Praktischer Teil - CNLPA

Mario Giesel (2008). Der Umgang mit Klagen: Inhaltliches Reframing. Ein Seminarkonzept
Einleitung
Bandler & Grinder (1982) geben ein mögliches Modell vor, wie das Inhaltliche Reframing
im Seminarkontext vermittelt werden kann. Dem Leser offenbart sich ein plaudernder Seminarleiter,
der auf Basis seines reichhaltigen Erfahrungsschatzes, einer zupackenden Persönlichkeit
sowie allerlei rhetorischer Stilmittel (z.B. Überzeichnung, Polemisierung, Provokation,
Geschichten einflechten, plötzliche Themenwechsel) seine Zuhörer in den Bann
schlägt und bei Laune hält. Gelegentlich mag man sich fragen: Ist es möglich, die Person
des Seminarleiters ein Stück weit in den Hintergrund treten zu lassen – zugunsten einer
stärkeren Fokussierung auf die Systematik der Lerninhalte? Dies würde entlastend auf den
Trainer wirken und die Aufmerksamkeit der Teilnehmer auf das eigentliche inhaltliche
Thema bündeln helfen. Das Programm in Kurzform sieht in etwa so aus:
Jemand framt ein Ereignis, eine Empfindung. Der im benutzten Frame sich entfaltende
Sinnzusammenhang missfällt ihm und veranlasst ihn zu einer Klage bzw. Beschwerde.
Diese enthält zumindest eine Behauptung. Wir ermitteln die relevante(n) Behauptung(en)
der Klage. Wir ermitteln ferner, ob die Klage dem Verlangen entspringt, ein Leiden zum
Ausdruck zu bringen, das der Klagende lieber nicht hätte. Wir schließen also etwa das kokettierende
oder ironische Klagen als nicht interventionsbedürftig aus. Die kritische Behauptung
wird nun nach gebotener Pacing-Sequenz nicht frontal auf die Hörner genommen
("Das stimmt doch nicht"). Stattdessen wird sie entweder mittels kreativem Austausch des
Inhalts einem Sinnwechsel zugeführt bzw. umgedeutet ("Das bedeutet …" - Bedeutungs-
Reframing) oder in einen Kontext verlegt, der die (neue) Implikation der Behauptung
nunmehr als erstrebenswert oder zumindest angemessen erscheinen lassen (Kontext-
Reframing). Die ursprüngliche "negative" Implikation der Behauptung wird damit in beiden
Fällen entkräftet, indem eine alternative Implikation angeboten wird, die a) mindestens
ebenso überzeugend ist und b) bisher übersehen wurde: Das Leiden erlischt, die Klage verstummt.
Die vorliegende Arbeit soll sich der Frage widmen, wie das Inhaltliche Reframing im
Rahmen eines ein- bis zweitägigen Seminars auf systematische Weise gelehrt und gelernt
werden kann. Im ersten Teil der Arbeit wird zunächst der wesentliche theoretische Hintergrund
aufgerollt, wie er sich bei Bandler und Grinder (1982) und Dilts (2001) darstellt. Wo
begriffliche Präzisierungen erforderlich erscheinen oder weiterführende Überlegungen u.
E. interessant und wichtig genug sind, sollen ergänzende Erörterungen angeboten werden.
Als Synthese soll sich eine Auflistung und pointierte Erklärung der wesentlichen Elemente
eines inhaltlichen Reframing ergeben.
Im zweiten, praktischen Teil soll ein nach 17 Lerneinheiten gegliedertes thematisches
Konzept (Seminarinhalte) entwickelt und die Struktur eines Seminars (Unterweisungsmethoden
und Unterweisungsmittel) vorgestellt werden. Besondere Bedeutung werden dabei
praxisnahe Beispiele einnehmen, an denen der Übende sich erproben kann und mögliche
Lösungen demonstriert werden.
Adressaten dieser Arbeit sind insbesondere NLP-Trainer und NLP-Lehrende, aber auch
sonstige Interessenten, die sich im Selbststudium kundig machen wollen.
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