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Flemming Meyer, Lehrer, 2. Vors. d. Südschleswigschen Wählerverbandes (SSW), Fraktionsvors. Kreistag Schleswig/Flensburg Dr. Annette Mühlberg, Referentin für Bildung, Wissenschaft, Kultur und Medien beim PV der PDS, Koordinatorin der Ständigen Kulturpolitischen Konferenz der PDS Prof. Dr. <strong>Die</strong>trich Mühlberg, Kulturhistoriker Berlin Dr. Stephanie Odenwald, Hamburg, Mitglied des Geschäftsführenden Hauptvorstandes der GEW Bodo Ramelow, Vorsitzender der PDS-Fraktion im Landtag Thüringen Prof. Dr. Anne Ratzki, Universität Paderborn Siglinde Schaub, MdA Berlin, schulpolitische Sprecherin der PDS-Fraktion Susann Springer, Studentin Weimar, Redaktion SPIESSER Vincent Steinl, BAK Schüler gestalten Schule Prof. Dr. Herbert Schui, Buchholz/Nordheide, Hamburger Universität für Wirtschaft und Politik Ulrich Thöne, Vorsitzender der GEW Prof. Dr. Hans Treichel, Potsdam, PädagogInnen für den Frieden, Stiftung Gewaltfreies Leben Sitz Königsfeld/Schwarzwald Prof. Dr. Horst Weiß, Strausberg, AG Bildungspolitik der PDS Walter Wilken, Hamburg, ehemaliger Generalsekretär des Kinderschutzbundes Prof. Dr. Günter Wilms, Eichwalde, Sprecher der AG Bildungspolitik der PDS Sandro Witt, DGB Mittelthüringen, Jugendbildungsreferent Dr. Wolfgang Zacharias, Stellv. Vors. der Bundesvereinigung für kulturelle Jugendbildung Herrmann Ziegenbein, Hamburg, stellv. Betriebsratsvorsitzender, Mitglied des Bezirksvorstands von ver.di Rahmenprogramm: <strong>Die</strong> Konferenz wird ergänzt durch ein Rahmenprogramm mit mehreren Veranstaltungen in Weimar – siehe flyer Schiller für Alle! 10
Forum 4: Rolle, Ausbildung und Aufgaben von Pädagogen in Zeiten lebensbegleitenden Lernens Einführungsbeitrag Prof. Dr. Günter Wilms, Sprecher der AG Bildungspolitik der PDS I. Das Thema unseres Forums wirft eine Vielzahl von Problemen auf, z.B.: - Brauchen wir ein sog. Lehrerleitbild? Wenn ja, was soll es inhaltlich aussagen, wie soll es entstehen? - Gesellschaftliche Stellung der Pädagogen, ihr Ansehen in der Öffentlichkeit. - Lehrerschaft als Berufsstand - innere Differenziertheit: Pädagogen an unterschiedlichen Schularten, Lehrer und Erzieher u. a. - Aktuelle Anforderungen, zusätzliche Belastungen durch Forderungen der Administration - Ausbildung der Lehrer: Rolle und Platz der pädagogischen Ausbildung, von praktischen Ausbildungsabschnitten innerhalb des Studiums, Bologna-Prozess und sicher noch andere mehr. II. Eine zentrale Frage unseres Themas ist m. E. die nach der Rolle des Lehrers im pädagogischen Prozess. Dazu ein paar Anregungen, Überlegungen: Es ist in der Pädagogik wohl unbestritten, dass der Lehrer für Inhalt und Gestaltung des pädagogischen Prozesses im Unterricht die volle Verantwortung trägt. Allerdings haben sich in den vergangenen Jahrzehnten Entwicklungen vollzogen, die eine Differenzierung dieser Aussage erfordern. Wissensaneignung und Persönlichkeitsentwicklung sind Prozesse, die zunehmend außerhalb von Schule und Unterricht vor sich gehen. Dem muss der Lehrer Rechnung tragen, indem er einerseits diese Prozesse in seinem Unterricht berücksichtigt und andererseits den Schülern hilft und ihnen Anregungen vermittelt, diese Möglichkeiten des Bildungserwerbs und der Persönlichkeitsentwicklung außerhalb der Schule sinnvoll zu nutzen. Daraus folgen dann auch Konsequenzen im Hinblick auf die Einbeziehung der Schüler in die Auswahl des Inhalts und die Gestaltung des Unterrichts. Zu den zu beachtenden Veränderungen gehören auch neue Auffassungen zum Prozess des Lernens. Ausgehend von Erkenntnissen der Psychologie gilt heute als Selbstverständlichkeit, dass das Lernen ein aktiver Prozess ist, dass das Lernen als Tätigkeit verstanden wird. Es gilt die These: das Kind, der Jugendliche entwikkelt sich im pädagogischen Prozess! - Und nicht: das Kind, der Jugendliche wird im 11
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Seite 6 und 7: über die bildungspolitische Situat
Seite 8 und 9: Zweiter Tag, Sonntag 05.06.05: 9.00
Seite 12 und 13: pädagogischen Prozess entwickelt.
Seite 14 und 15: Beitrag für das Forum 4: Rolle, Au
Seite 16 und 17: Der Wandel zur Wissensgesellschaft
Seite 18 und 19: 3. Thesen zu einem reformierten Leh
Seite 20 und 21: die sicher nicht im Verdacht stehen
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Seite 36 und 37: Übergangssystem, dass auch in der
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