S C H U L E - Die Linkspartei - Die Linke

Der Wandel zur Wissensgesellschaft bezeichnet einen Epochenbruch, so etwa
Krista Sager, der vergleichbar ist mit der Wende von der Agrar- zur Industriegesellschaft.
Weil wir in einer Wissensgesellschaft leben, leben wir Reinhard Mohn
von Bertelsmann zufolge sogar in Zeiten beschleunigten Wandels. In der Epoche
der Globalisierung, die etwa nach Jürgen Rüttgers die bloße Konsequenz des
Wandels zu Wissensgesellschaften ist, meint beschleunigter Wandel auch beschleunigte
Konkurrenz – ein Lieblingsthema von Guido Westwelle –, weil das
Wissen heutzutage immer schneller veraltet. Weil Wissen in Wissensgesellschaften
immer schneller veraltet, müssen Nationalstaaten ein konsequentes Innovationsmanagement
praktizieren, wie Edelgard Buhlmahn in unzähligen Presseerklärungen
anmahnt, um im internationalen Kampf um innovative Produkt- und Prozessentwicklung
mithalten zu können. Weil Wissen immer schneller veraltet, müssen
gleichzeitig die in Deutschland lebenden Menschen ein konsequentes Kompetenzmanagement
praktizieren und ihre Biografie auf eine Kompetenzbiografie umstellen,
damit sie, wie etwa Wolfgang Clement hervorhebt, in Zeiten eines durch
den Wandel zur Wissensgesellschaft beschleunigten und intensivierten Konkurrenzkampfes
erfolgreich bestehen können. Das ist auch der Hintergrund für die
Unabwendbarkeit von pädagogischen Konzepten wie Lebenslanges oder Lebensbegleitendes
Lernen, die gewissermaßen als individuelles Gegengewicht und
Bremse gegen den unkontrollierbaren gesellschaftlichen Wandel fungieren. Das
Stichwort individuelles Gegengewicht liefert schließlich in Verbindung mit der Idee
einer Kompetenzbiografie ein letztes zentrales Merkmal von Wissensgesellschaften:
Sie zeichnen sich dadurch aus, dass die Menschen, die in ihnen leben, individualisiert
sind. Durch die allgemeine gesellschaftliche Beschleunigung, durch die
Verkürzung der Halbwertzeit des Wissens sowie nicht zuletzt durch die dem anwachsenden
Wissen geschuldete Enttraditionalisierung werden die Menschen immer
stärker freigesetzt aus traditionalen und familialen Bindungen und begegnen
sich mittlerweile als einzelne Akteure auf nunmehr dynamisierten Arbeits- und Bildungsmärkten.
Auch der Verlauf der biografischen Flugbahn fällt in Wissensgesellschaften
stärker als jemals zuvor in die Verantwortlichkeit der Einzelnen.
Diese Perspektive und diese kausalen Ableitungen sind wesentlich weniger überspitzt
dargestellt als sie Ihnen in der kurzen Zusammenstellung erscheinen mögen,
sondern bilden den Tenor des Großteils der vom Bundesministeriums für Bildung
und Forschung herausgegebenen oder in Auftrag gegebenen Studien (Bittlingmayer
2005: Kap. 2) oder etwa ein Großteil des Subtextes von Talkshows wie Sabine
Christiansen (van Rossum 2004).
Wir möchten aus Zeit- und Platzgründen hier nur ganz thesenartig einige problematische,
aber selbst in kritischen Diskursen nicht einmal mehr thematisierte Hintergrundannahmen
darstellen, die mit der Zeitdiagnose der Wissensgesellschaft
einhergehen und die für den gesamten Bildungsdiskurs wichtige Konsequenzen
beinhalten. Wir haben mehr oder weniger willkürlich vier Punkte herausgegriffen.
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