S C H U L E - Die Linkspartei - Die Linke

weiteren Liberalisierung. Auch wenn die WTO und GATS-Verhandlungen
ins Stocken geraten sind, steht die Öffnung der europäischen und deutschen
staatlichen Bildungssysteme für Anbieter aus Australien und den
USA zur Debatte – immerhin verhandeln die großen internationalen Bildungskonzerne
wie ETS, Meryll-Lynch, Morgan, Bertelsmann, Sylvan-
Learning-System direkt mit anderen Staaten, denn sie sitzen mit am Verhandlungstisch.
Die Bundesregierung sitzt dort nicht, wohl aber die EU-
Handelskommissare.
10. Beachtenswert sind auch die Privatisierungsstrategien, mit denen diese
Konzerne vorgehen. Auf entsprechenden Diskussionsrunden der Sozialforen
ist sichtbar geworden, dass sie sich im Prinzip in allen Ländern gleichen:
Zuerst wird das staatliche Bildungswesen personell und finanziell ausgemagert,
dann in kleine, selbständig operierende Einheiten (Autonomie) zerlegt.
Sie können dann über PPP/ÖPP den Zugang für Private öffnen, Teilbereiche
werden ausgesourct. Das ganze Bildungssystem wird auf Kosten- und
Leistungskennziffern umgestellt und Kosten werden privatisiert (Ökonomisierung).
Die sozialen Folgen sind an Hand der Entwicklung in anderen
Ländern absehbar: Das öffentliche Gut Bildung steht nicht mehr allen zur
Verfügung, sondern nur denen, die es sich auf dem Bildungsmarkt kaufen
können. Der Staat ist nur für die soziale Befriedung der Ausgesonderten,
Ausgegrenzten zuständig („to cool out the kids“).
11. Als Triebkraft ist auszumachen, dass die Überakkumulation des Kapitals
neue Verwertungsmöglichkeiten sucht. Dabei kommt der bisher weitgehend
dem Verwertungsinteresse des Kapitals verschlossene Bildungsbereich,
dessen Volumen auf 27 – 30 Billionen Dollar jährlich geschätzt wird und der
noch wächst, gerade recht. Die Inwertsetzung dieses Bereiches – ebenso
wie bei Gesundheit, Kultur, Wasser u. a. m., korrespondiert mit der Veränderung
der Wertschöpfungskette, in der der durch Computerisierung unterstützte
Faktor Arbeit ein höheres Gewicht erlangt. Schon jetzt geht die O-
ECD daran, entsprechend der von ihr vertretenen Humankapitaltheorie den
individuellen Bildungsertrag zu beziffern (vgl. diesen Indikator bei den neueren
PISA- Vergleichsstudien).
12. Doch auf dem Wege des Umbaus des Bildungssystems entsprechend der
neoliberalen Ordnungspolitik türmen sich drei Hindernisse auf: 1. Die in Gesetzen
und dem Massenbewusstsein verankerte Idee der Chancengleichheit,
2. die unzureichende Entwicklung von Kosten- und Leistungskennziffern
im Bildungsbereich (welche echte ökonomische Kennziffer kann „soziale
Reife“ oder „historisches Bewusstsein“ oder „Kreativität“, zu der in Bildungseinrichtungen
ja auch gebildet und erzogen werden soll, haben?), 3.
der Schub an Demokratisierung, der immer mehr Bürger direkt über ihre eigenen
Belange mitbestimmen lassen will (Kommunalisierung, Dezentralisierung,
Demokratisierung des Bildungssystems),der der computergestützen
und zentralisierten Steuerung durch Kennziffern entgegensteht. Deshalb
wird zur Zeit kräftig an dem Leitbild der gleichen Chancen im Zugang und in
der Teilhabe für alle gekratzt. Nicht mehr allen die gleiche Chance, sondern
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