die kaufmännische schule - Verband der Lehrerinnen und Lehrer an ...

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BERICHTE
Ausdrücklich werden „Realschulabschluss“ und der weitere
Besuch der höheren Handelsschule von ihnen als beliebte
Ziele zu Beginn des Schuljahres genannt. Die berufliche
Grundbildung, die mit dem Abschluss des Berufsgrundschuljahres
erlangt werden kann, kommt bei den genannten
Zielen der Schülerinnen und Schüler selten vor.
Wie die Ausführungen der Schülerinnen und Schüler im BGJ
belegen, haben diese oft nur diffuse Vorstellungen von kaufmännischen
Berufen (bspw. „im Büro arbeiten“ oder „an der
Kasse stehen“). Entsprechend haben sie ihre berufliche
Orientierung noch nicht abgeschlossen (dies belegen Aussagen
wie „Ich probiere das aus.“ oder „Ich wusste keine Alternative!“)
und teilweise hängen sie auch noch sehr an ihren
‚Traumberufen‘ (genannt wurden bei der Berufsberatung
Beispiele, die von der Immobilienkauffrau über das Medizinstudium
bis hin zum Schriftsteller reichen).
Zudem haben sie Schwierigkeiten beim Finden eines Ausbildungsplatzes
aufgrund schlechter Leistungen in Mathematik.
Dieses Fach ist für viele sehr angstbehaftet und etwa die
Aufforderung, kleinere Rechnungen ohne Taschenrechner
bzw. gar ‚im Kopf‘ auszurechnen, wird als Überforderung
wahrgenommen. Weitere fachliche Schwierigkeiten bereiten
die Ausdrucksfähigkeit und Rechtschreibung, wie sich bei
diversen Bewerbungsanschreiben zeigt. 12
Im Rahmen des Bewerbungsgesprächs und Praktika zeigen
sich auch einige Probleme hinsichtlich der Sozialkompetenz,
so etwa hinsichtlich der Pünktlichkeit und angemessenen
Ausdrucksweise bzw. dem Verhalten im Kollegenkreis oder
gegenüber Vorgesetzten. Auch im sozialen Umfeld finden
die Schülerinnen und Schüler nur teilweise Unterstützung. In
Relativierung der o. g. wissenschaftlichen Ausführungen
zeigt sich jedoch, dass nur im schlimmsten Fall eine grundsätzliche
Unterstützung durch die Eltern bezüglich der schulischen
und beruflichen Weiterentwicklung völlig ausbleibt.
Eher zeigt sich gerade beim familiären Umfeld oder im
Freundeskreis, dass diese oft die Priorität ausschließlich auf
eine weitere Schullaufbahn ausrichten, was von den Jugendlichen
offenbar sehr stark internalisiert wurde (s. o.).
Nicht zuletzt ist es in manchen Branchen nach Auffassung
der befragten Lehrkräfte auch die fehlende Volljährigkeit,
die Schwierigkeiten bereitet. So stellen Betriebe im Logistikbereich
aufgrund der fehlenden Möglichkeit einen
Gabelstaplerführerschein zu machen, ungern Minderjährige
ein. Und bei kleineren Betrieben bereiten etwa das zu
berücksichtigende Jugendarbeitsschutzgesetz sowie die
hierdurch bedingte mangelnde Flexibilität beim Einsatz
der Jugendlichen Probleme.
Entsprechend dieser Ausgangssituation werden – wie wohl
an allen Berufskollegs – in diesen und ähnlichen Bildungs-
gängen besondere Maßnahmen ergriffen, um den hier
genannten Problemen zu begegnen.
Hierzu zählen z. B. die Abfrage der eigenen Ziele, Stärken
und Schwächen zu Beginn des Schuljahres sowie die Durchführung
eines GEVA-Tests 13 mit anschließendem Coaching-
Tag, bei dem die Ergebnisse dieses Tests (nach Möglichkeit
gemeinsam mit den Eltern/Erziehungsberechtigten) besprochen
werden. Im Rahmen der didaktischen Jahresplanung
wurde entschieden, etwa im Informationswirtschaftsunterricht
Bewerbungsunterlagen zu erstellen. Zudem ist ein
3-wöchiges Praktikum vor den Osterferien verpflichtend.
Besonders hervorzuheben ist die Netzwerkarbeit mit den
verschiedenen Institutionen der Berufsbildung und -orientierung
in der Region, die sich gerade für die Beratung als
schulischer Kernprozess sehr gut nutzen lässt. 14 So werden
mehrere Termine zur Berufsberatung durch die Arbeitsagentur
direkt im Berufskolleg angeboten. Weiterhin gibt
es mehrmals im Jahr Exkursionsangebote für die Schülerinnen
und Schüler, wobei diese sich hierfür kurz bewerben
müssen, da dies erfahrungsgemäß enorm zur Qualität der
letztendlich durchgeführten Exkursion beiträgt. Zudem
werden mindestens zwei Berufsmessen in der Region
gemeinsam besucht, und Experten aus der betrieblichen
Praxis stellen regelmäßig ihr Berufsfeld in den Klassen vor.
Um den hier genannten Defiziten in der Berufsorientierung
zu begegnen und einen realistischen Einblick in zuvor vielleicht
für die Schülerinnen und Schüler eher unattraktiv
erscheinende Berufszweige zu gewähren, wird zudem im
Rahmen des Unterrichts schwerpunktmäßig mit Beispielen
aus dem Einzelhandel sowie der Lagerlogistik gearbeitet und
hierfür auch die schulinterne Verknüpfung durch Austausch
mit den Bildungsgängen im Berufsschulbereich gesucht.
Zwischenfazit: Wo werden die Probleme verortet?
Konzeption des Seminars
Ein Schwerpunkt der Veranstaltung war dabei das Zusammentreffen
der Studierenden bzw. zukünftigen Lehrkräfte
mit erfahrenen Kolleginnen und Kollegen aus den Berufskollegs.
Auf diese Weise erfolgte eine Konfrontation der zu
entwickelnden Konzepte mit der Praxis.
Im Vorfeld der Konzeptentwicklung wurden die Studierenden
mit den hier aufgeführten wissenschaftlichen und
praktischen Erkenntnissen konfrontiert. Die Studierenden
hatten die Aufgabe, ein Konzept für eine Maßnahme zu
planen und zu entwickeln, welches die hier angesprochenen
Schwierigkeiten aufgreift und einen Mehrwert für
die Entwicklung der Jugendlichen im Übergang bieten soll.
Durch die Präsentation vor der ‚Jury‘ in Form von Lehrerinnen
und Lehrern von Berufskollegs aus dem Raum Köln,
die im Bildungsgang BGJ unterrichten, sollte die Betrach-
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 07/11