DOCUMENTO-DE-APOYO-3-MANUAL-ESTILOS-DE-APRENDIZAJE

II. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 21
Al mismo tiempo que estudiamos las posturas de los estudiantes frente al
aprendizaje, podemos examinar técnicas específicas y enfoques generales en
función de los tipos de pensamiento que requieren. Las técnicas secuenciales o
lineales, deben ir acompañadas de los enfoques que permitan a los alumnos ver
pautas, hacer uso del pensamiento visual y espacial, y tratar con el todo además
de con las partes.
Las estrategias descritas en este capítulo son aplicables en cualquier momento de
la clase e independientemente del estilo de aprendizaje que prevalezca en los
alumnos, la aplicación de éstas depende mucho de la percepción del docente
respecto a su grupo y de la información y contenidos a tratar; sin embargo, puede
establecerse una relación entre las estrategias, los modelos de estilos de
aprendizaje y la aplicación de cada una de ellas, como se describe en el siguiente
cuadro:
ESTRATEGIA
Metáfora
Pensamiento
Visual
Fantasía
MODELO(S) DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE
• Modelo de los Hemisferios
Cerebrales.
• Modelo de Felder y Silverman.
• Modelo de Inteligencias
Múltiples.
• Modelo de Kolb.
• Modelo de los Cuadrantes
Cerebrales.
• Modelo de Programación
Neurolingüística.
• Modelo de los Hemisferios
Cerebrales.
• Modelo de los Hemisferios
Cerebrales.
• Modelo de Felder y Silverman.
APLICACIÓN
Presentación de un tema nuevo.
Conexión de conceptos.
Estimulación de la imaginación.
Medio para organizar y recordar la
información.
Favorece los procesos de
clasificación e integración.
Representar relaciones en aquellas
asignaturas que se basan en la
observación.
Recordar información.
Efectuar funciones matemáticas.
Representación gráfica de
conceptos, ampliando la
comprensión del mismo.
Resolución de problemas que
impliquen relaciones espaciales.
Favorece el desarrollo de
capacidades visuales, la
clarificación del pensamiento y la
comunicación de ideas a otros.
Resolución de problemas.
Tratamiento de temas que
requieren de conscientización y
empatía, como los valores,
•
21 Estas estrategias fueron retomadas y adaptadas del libro de Verlee Williams, Linda,
Aprender con todo el cerebro, Ed. Martínez Roca, España, 1995.
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DGB/DCA/12-2004