DOCUMENTO-DE-APOYO-3-MANUAL-ESTILOS-DE-APRENDIZAJE

Es probable que muchos alumnos se sientan extremadamente amenazados si se
les exigen nuevas técnicas con excesiva rapidez. Es mejor para todos que se dé a
los alumnos la oportunidad de practicar la respuesta a preguntas metafóricas
varias veces antes de emplearlas en un examen. También puede empezar por dar
a sus alumnos una opción entre una pregunta planteada tradicionalmente y otra
basada en la metáfora. Al adquirir los alumnos experiencia en contestar este tipo
de preguntas, éstas pueden convertirse en una parte regular de sus exámenes.
Estimulación de la escritura
Cuando usted utiliza la metáfora para enseñar, ofrece al mismo tiempo a sus
alumnos un valioso modelo para sus escritos, ya que el proceso de escritura de
exposición, o sea, la presentación de información con claridad y de forma que
promueva la comprensión, a menudo se apoya en la metáfora.
En la escritura creativa, la metáfora cumple una finalidad muy distinta de la que
satisface en la enseñanza y en la escritura expositiva. En las dos últimas, el
objetivo consiste en aclarar las cosas ayudando al oyente a establecer conexiones
con algo que le es familiar (hacer familiar lo extraño). En la escritura creativa, la
meta consiste en ver las cosas ayudando al oyente a establecer una conexión que
sea original e ilustrativa (hacer extraño lo familiar). Para lograrlo, hay que romper
conexiones preconcebidas y generar otras nuevas e inusuales. La metáfora puede
aportar una estructura para crear nuevas conexiones.
Uno de los primeros pasos al utilizar material metafórico es ayudar a los alumnos
a familiarizarse con él. Debe usted demostrarles varias veces que no ha de
preocuparles la posibilidad de cometer errores, y que no existe respuesta
“correcta” para las preguntas que haga. De hecho, la respuesta carece de
importancia; las razones de la respuesta son mucho más interesantes. Cabe
utilizar los siguientes ejercicios, y es posible que le den una idea de cómo
componer sus propias preguntas.
1) Si el océano fuese un mar de maestros ¿de qué se imagina que estaría
formada la espuma?
2) ¿Qué es más blando, un murmullo o la piel de un gato?
3) ¿Qué es más curioso, un mono o una raíz?
4) ¿En que se parece un castor que roe un tronco a una máquina de escribir?
5) Un reloj funciona como…, porque…
6) ¿Qué animal es como una banda elástica de goma?
7) ¿Qué clase de animal le agrada más?
Clase de lengua y literatura
La metáfora desempeña un papel especial en las clases de lengua y literatura
puesto que el estudio de la poesía y la literatura se convierte a menudo en un
estudio de la metáfora.
Muchos profesores tratan las metáforas en literatura pidiendo a los alumnos que
las analicen, con lo que infunden en algunos de ellos la errónea idea de que las
metáforas se generan analíticamente. Puesto que las metáforas son un producto
del pensamiento asociativo, también pueden ser comprendidas de esta manera.
Puede usted preguntar a los alumnos qué les sugiere la metáfora, qué imágenes,
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DGB/DCA/12-2004