DOCUMENTO-DE-APOYO-3-MANUAL-ESTILOS-DE-APRENDIZAJE

Al igual que con las demás técnicas, el valor de las coordenadas de tiempo
aumenta considerablemente cuando se pide a los alumnos que generen su propio
producto en vez de copiar o estudiar el del profesor. El proceso de diseñar por
cuenta propia unas coordenadas de tiempo requiere decisiones sobre cómo
representar un periodo con mayor claridad y de un modo más completo, qué
categorías han de utilizarse, y qué acontecimientos corresponden a cada
categoría. En el proceso de esta toma de decisiones, se pide a los alumnos que
analicen y estudien el periodo cubierto, y hay muchas más probabilidades de que
recuerden la materia estudiada.
Los mapas
El mapa permite a alumnos y profesores organizar el material en forma gráfica, de
modo que puedan ver información y relaciones en un contexto visual. Permite
también a los alumnos pasar de una idea a la siguiente, libres de las exigencias de
la organización lineal, y con ello contribuye a la fluidez y la flexibilidad de su
pensamiento. Puesto que las demandas del medio son mínimas, los alumnos
pueden centrar libremente su atención en sus ideas y desarrollar una sensación
acorde con un todo coherente, sin preocuparse prematuramente acerca de cómo
se organizarán las partes.
Hay diferentes tipos de mapas. En la forma menos estructurada, a la que
llamaremos ideograma, la idea central se coloca en el centro del papel y es
rodeada con un círculo. Se disponen alrededor de ella otras ideas, con flechas que
indican cómo un punto dirige al siguiente. En una forma más estructurada, a la que
llamaremos mapa, el tema principal se sitúa en el centro de la página y los puntos
secundarios son representados con líneas que irradian desde el centro con sus
propias ramificaciones portadoras de información de apoyo. Se forma así una
pauta en la que la importancia de una idea queda claramente expuesta por su
proximidad respecto al centro.
Tony Buzan presenta una forma de mapa al que él denomina mapa mental.
Coloca todas las palabras en línea y exige que cada línea se relacione con otra
línea como mínimo, para garantizar que la pauta tenga una estructura básica.
Buzan sugiere que este trazado de mapas es una habilidad básica en el estudio,
que cabe utilizar para tomar notas sobre libros de texto o conferencias, para
revisar y recordar información, para planificar y para resolver problemas. El mapa,
como el ideograma, puede emplearse para planear una tarea por escrito.
Pueden utilizarse numerosos dispositivos sencillos, entre los que figuran flechas,
colores, formas geométricas (por ejemplo triángulos que pueden marcar la
conexión entre acontecimientos en la vida de un autor y temas de sus obras en
una reseña de libro) y códigos, tales como asteriscos, signos de admiración,
cruces y números.
Los mapas son una forma muy individual en la representación de información. Una
de sus ventajas es la de que permiten a todo individuo determinar la mejor manera
de representar información para sí. Por consiguiente, las directrices dadas
previamente debieran utilizarse como sugerencias, no como reglas. Al hacer
comentarios sobre los mapas de los alumnos, puede usted indicar dónde su estilo
de organización tal vez llegue a crear problemas, y ayudarles a detectar las
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DGB/DCA/12-2004