DOCUMENTO-DE-APOYO-3-MANUAL-ESTILOS-DE-APRENDIZAJE

Al preparar una fantasía que ayude a los alumnos a asimilar un concepto, es
crucial elegir el tema apropiado con el que ellos puedan identificarse. El guión
debe incluir también suficiente información para recordarles los hechos más
importantes referentes al tema.
Elección del tema de una fantasía
En toda fantasía de identificación, el tema de la misma –la cosa en que se han de
convertir los alumnos –tiene un mayor impacto sobre el foco de la clase, por lo que
debe ser elegido cuidadosamente. Las fantasías en que los alumnos se identifican
con otras personas se acercan mucho a la representación de un papel, y si bien
pueden crear implicación, también pueden producir respuestas estereotipadas en
las que poco se aprende. Este problema puede evitarse pidiendo a los alumnos
que se conviertan en un objeto estrechamente asociado con el individuo o grupo
sometido a estudio.
Centrarse en un objeto en vez de hacerlo en una persona reviste particular
importancia en situaciones en las que el tema surge acompañado por emociones
tan intensas que puede abrumar a los alumnos a interferir su capacidad para
pensar claramente.
Las posibilidades respecto a una fantasía de identificación son casi ilimitadas.
La experiencia de cada alumno será única. La diversidad de reacciones puede
constituir la base para unas discusiones en clase que sean a la vez vivas y
estimulantes. La diferencia de opinión debe ser tratada como un medio para
apreciar la complejidad y las numerosas facetas de una cuestión, y no como un
debate destinado a probar la exactitud de un punto de vista. Toda buena fantasía
de identificación generará puntos de vista divergentes. Las discusiones en clase
pueden organizarse alrededor de estas contradicciones aparentes para ayudar a
los alumnos a ver los dos aspectos de la cuestión.
Aunque no haya respuestas exactas, algunos alumnos pueden generar fantasías
mucho más ricas que otros. Estas fantasías son elaboradas y complejas, y
demuestran un pensamiento original y que profundiza más en el tema. Puesto que
los alumnos comparten sus fantasías en clase, todos se benefician de las
contribuciones de estos alumnos. Inspira y al mismo tiempo sirven de modelo para
otros alumnos, ya que las percepciones generadas en dichas fantasías quedan a
la disposición de todos y cada uno de ellos. Hay que resistir la tentación de alabar
las fantasías más destacadas en plena clase; hacerlo introduce una forma de
evaluación que puede inhibir a otros alumnos, en vez de estimularlos.
LA FANTASÍA COMO BASE PARA LA EXPRESIÓN PROPIA
Con frecuencia, los alumnos se quejan de que no saben sobre qué han de escribir,
o de que escribir es aburrido. En realidad, lo que a menudo dicen es que no saben
cómo conseguir un acceso a su imaginación. Para estos alumnos, la fantasía
puede aportarles este acceso. Con experiencias repetidas que les alienten a
utilizar sus imaginaciones, no sólo pueden mejorar la calidad de sus trabajos por
escrito, sino también conseguir habilidad y facilidad en el uso consciente de sus
mundos internos. La imaginación, como un músculo físico, se torna más fuerte y
presenta una coordinación mejor cuanto más se la emplea.
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DGB/DCA/12-2004