DOCUMENTO-DE-APOYO-3-MANUAL-ESTILOS-DE-APRENDIZAJE

de unas órdenes verbales mandadas por la cabeza al cuerpo, que es exactamente
la manera de actuar de algunos alumnos verbales. Procede de una sensación de
movimiento interior que se desarrolla en el cuerpo. En la mayoría de los casos, por
no decir en todos ellos, este sentido interior aparece con mayor facilidad cuando
se posee el sentido de toda la secuencia motriz. Una vez establecido del todo,
trabajar en una parte específica de él puede servir de gran ayuda, pero enseñar la
secuencia como una serie de partes discretas confundirá y desorientará a muchos
alumnos.
A veces, éstos introducen un programa motor antiguo e incorrecto en la nueva
tarea, entonces la tarea del educador es más difícil, ya que cambiar las pautas
establecidas de la actividad motriz no es fácil. Cuando el alumno ha adoptado
durante algún tiempo una mala postura o ha utilizado incorrectamente una forma
de lanzar una pelota, ese tipo de movimientos resulta natural y el cambio exige
una amplia experiencia con la nueva pauta, así como una atención constante para
eliminar la antigua. Es importante comprender que las recaídas en un patrón
antiguo e incorrecto no son señal de pereza, sino un signo de que el cuerpo sigue
proveyendo todavía una retroalimentación que define el antiguo movimiento como
correcto, o bien que, debido a la tensión, vuelve al antiguo patrón. La nueva pauta
todavía no se ha interiorizado, y por tanto el cuerpo del alumno necesita más
práctica con el patrón adecuado.
Parte del conocimiento cinestésico consiste en aprender a actuar sin tensiones
indebidas. La habilidad de pensar únicamente en los músculos necesarios para
ejecutar una acción, mientras se relajan los que no toman parte en ella, permite a
los individuos moverse con mayor efectividad. Reduce a la vez la fatiga y elimina
los bloqueos contra el movimiento necesario.
En los últimos años, entre los atletas profesionales y sus entrenadores, se ha
observado un creciente interés por las técnicas de entrenamiento que implican
relajación y repeticiones de imágenes. Estas técnicas adiestran la mente y el
cuerpo para que, al trabajar juntos, produzcan unos resultados óptimos.
Actualmente, su aplicación tiene lugar principalmente fuera de las escuelas, pero
ofrecen un considerable recurso para los educadores en toda actividad que
requiera unas habilidades físicas. Sus metas, consistentes en lograr la
concentración, sustituir la ansiedad por una actitud mental positiva, y mejora los
resultados a través de una repetición de imágenes multisensorial (una forma de
fantasía), son tan apropiadas para la enseñanza como para los deportes.
La actitud mental de un alumno, afecta tanto a sus logros físicos como a sus
resultados académicos.
OLOR Y GUSTO
Comparados con la percepción cinestésica y táctil, el olor y el gusto desempeñan
un papel tan pequeño en muchos aspectos que a veces se cae en la tentación de
olvidarlos; sin embargo, hay casos en los que revisten importancia. El olor es un
notable estímulo para la memoria y una llave para lograr ricas asociaciones de
experiencia y emoción. Debiera formar parte de toda fantasía, ya que profundiza y
personaliza la implicación. Observará que algunos alumnos responden mejor a la
imagen del olor y que la generan con mayor facilidad que otros.
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DGB/DCA/12-2004