Nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học hợp đồng phần phi kim lớp 10 – cơ bản (2016)
https://app.box.com/s/c8291n7maeb2c66r3b9h27fpqdft9si6
https://app.box.com/s/c8291n7maeb2c66r3b9h27fpqdft9si6
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
8<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
hiệu quả và hạn chế nhược điểm của chúng. Để nâng cao hiệu quả của các<br />
PPDH này, người GV trước hết cần nắm vững những yêu cầu và sử <strong>dụng</strong> thành<br />
thạo các kĩ thuật của chúng trong việc chuẩn bị cũng như tiến hành bài lên <strong>lớp</strong><br />
như kĩ thuật đặt các câu hỏi và xử lí các câu trả lời trong đàm thoại, hay kĩ thuật<br />
làm mẫu trong luyện tập. Tuy nhiên, bên cạnh các PPDH truyền thống cần kết<br />
<strong>hợp</strong> các PPDH mới, có thể tăng cường tính tích cực nhận thức của HS trong<br />
thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm DH giải quyết vấn đề.<br />
* Kết <strong>hợp</strong> đa dạng các <strong>phương</strong> ph<strong>áp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />
Việc phối <strong>hợp</strong> đa dạng các PP và hình thức <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> trong toàn bộ quá trình<br />
<strong>dạy</strong> <strong>học</strong> là <strong>phương</strong> hướng quan trọng để phát huy tính tích cực và nâng cao chất<br />
lượng <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>. Tình trạng độc tôn của <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> toàn <strong>lớp</strong> hay sự lạm <strong>dụng</strong> PP<br />
thuyết trình cần được khắc phục, đặc biệt thông qua làm việc nhóm. Trong thực<br />
tế, hiện nay nhiều GV đã cải tiến bài lên <strong>lớp</strong> theo hướng kết <strong>hợp</strong> thuyết trình<br />
của GV với hình thức làm việc nhóm, góp <strong>phần</strong> tích cực hóa hoạt động nhận<br />
thức của HS.<br />
*Vận <strong>dụng</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> giải quyết vấn đề<br />
Dạy <strong>học</strong> giải quyết vấn đề là quan điểm DH nhằm phát triển năng lực tư<br />
duy, khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề. Học được đặt trong tình huống<br />
có vấn đề, đó là tình huống chứa đựng mâu thuẫn nhận thức, thông qua việc<br />
giải quyết vấn đề, giúp HS lĩnh hội tri thức, kĩ năng và PP nhận thức. DH giải<br />
quyết vấn đề là con đường <strong>cơ</strong> <strong>bản</strong> phát huy tính tích cực nhận thức của HS, có<br />
thể <strong>áp</strong> <strong>dụng</strong> trong nhiều hình thức DH với những mức độ tự <strong>học</strong> khác nhau của<br />
HS. Tình huống có vấn đề là những tình huống khoa <strong>học</strong> chuyên môn hoặc<br />
những tình huống gắn với thực tiễn.<br />
*Vận <strong>dụng</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> theo tình huống<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Vận <strong>dụng</strong> DH theo tình huống là một quan điểm DH, trong đó việc DH<br />
được tổ chức theo một chủ đề phức <strong>hợp</strong> gắn với các tình huống thực tiễn cuộc<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language