Guía Sueños y Palabras 9 - El Educador
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p. 21<br />
• Ejercicio libre<br />
• asistir • diferencia<br />
• conversión • sexto<br />
• condenar • Celebro<br />
• acatar • respuesta<br />
• proposición • espiar<br />
Redacción, p. 23<br />
• Ejercicios libres<br />
Gramática, p. 24<br />
• Plena Libre<br />
• <strong>El</strong> Reencuentro<br />
• Radio Pirata<br />
• Un grupo o serie de elementos de la<br />
misma categoría<br />
• interpretó; enloqueció; entusiasmó<br />
• un grupo rockero; el baladista; una orquesta<br />
boricua<br />
• dotado de gran virtuosismo; famosa por<br />
sus canciones; recién formado<br />
• Primer conjunto: todos son verbos<br />
Segundo conjunto: todos poseen un sustantivo<br />
como núcleo; pueden funcionar<br />
como sujetos de una oración.<br />
Tercer conjunto: todos describen algo o<br />
alguien; añaden una cualidad.<br />
p. 25<br />
• un grupo rockero recién formado; el baladista<br />
dotado de un gran virtuosismo; una<br />
orquesta boricua famosa por sus<br />
canciones<br />
p. 26<br />
• Preposiciones<br />
• Ejercicio libre<br />
• Ejercicio libre<br />
p. 27<br />
• Sintagma oracional<br />
• Respuesta libre<br />
• Respuesta libre<br />
• Respuesta libre<br />
• Sintagma oracional<br />
• Sintagma oracional<br />
• Sintagma adjetival<br />
• Sintagma preposicional<br />
• Sintagma oracional<br />
• Sintagma<br />
• Sintagma verbal<br />
• Sintagma nominal<br />
p. 28<br />
1. • las tierras altas<br />
• en la habitación<br />
• tocaba las hojas<br />
10<br />
Teoría literaria<br />
1. Indagar con los(as) estudiantes cómo se sienten en la escuela<br />
y en el salón de clases. Pedirles que expliquen por qué.<br />
2. Discutir con los(as) estudiantes si están de acuerdo con lo<br />
leído. Posibles preguntas guías:<br />
-¿Crees que la tarea de educar es sencilla?<br />
-¿Crees que se puede aprender sin pasar por el proceso formal<br />
de la educación?<br />
-Si tuvieras la oportunidad de ser maestro(a), ¿qué tipo de<br />
maestro(a) serías? ¿Por qué? ¿Ayudaría tu estilo al enriquecimiento<br />
y desarrollo intelectual de los(as) estudiantes?<br />
¿Por qué?<br />
-¿Qué personas del mundo antiguo han aportado en la educación?<br />
3. Leer y comentar las biografías mínimas de algunos clásicos<br />
del mundo griego y del mundo romano. Posibles preguntas<br />
guías:<br />
-A base de lo que leíste en estas biografías, define qué es un<br />
clásico.<br />
-De todos estos hombres, qué vida te resulta más impresionante.<br />
¿Por qué?<br />
4. Discutir la importancia de los banquetes para la época antigua.<br />
Preguntar a los(as) estudiantes si en la actualidad ocurre<br />
este tipo de eventos o cuál de las experiencias que han tenido<br />
es comparable con éstos.<br />
5. Recrear en clases un banquete moderno. Distribuir las tareas<br />
de acuerdo con los intereses de los(as) estudiantes. Entre<br />
otros: preparar un libreto sencillo, posible cena puertorriqueña,<br />
selección del motivo para el banquete, selección de música<br />
puertorriqueña, anfitrión y uno o dos oradores(as). Permitir<br />
cualquier otra sugerencia que enriquezca esta actividad.<br />
Semántica<br />
1. Indagar con los(as) estudiantes quiénes han escuchado o conocen<br />
la definición de parónimos.<br />
2. Anotar algunos ejemplos de parónimos para intentar que<br />
los(as) estudiantes construyan la definición.<br />
3. Ampliar los ejemplos de parónimos. Anotar, en la pizarra, las<br />
contribuciones de los(as) estudiantes y discutirlas.<br />
Redacción<br />
1. Proponer a los(as) estudiantes que escriban un párrafo en el<br />
que utilicen algunos de los siguientes conceptos: Dios, amor,<br />
mundo antiguo, mundo moderno, moderación, diálogo, banquete,<br />
comensales.<br />
2. Seleccionar dos o tres estudiantes voluntarios(as) que quieran<br />
leer los párrafos que escribieron.<br />
3. Orientar a los(as) estudiantes para que otorguen la entonación<br />
y presentación adecuadas en la lectura de sus párrafos.
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