Guía Sueños y Palabras 9 - El Educador

• Respuesta libre (Uno de los valores más
grandes que poseemos es nuestra capacidad
para comunicarnos; así como la
lengua y las palabras que la componen.
Debemos respetar la historia de nuestra
lengua.)
p. 42
1. • cierta • cierta
• cierta • cierta
• falsa • cierta
2. Respuesta libre
3. • bardo: “yo soy el cantor, la voz del pueblo...”
• evocas: “Ayer sin proponérmelo estaba
pensando en ti...”
• raudo: “...hablamos sin detenernos tan
rápido como veloz.”
• sonora: “...y se escuchó de repente la
melodiosa cadencia...”
• vastas: “Mi lengua es admirable, su extensión
inigualable...”
• infortunio: “Todos tenemos conflictos,
hemos tenido dolores...”
Teoría literaria, p. 47
1. • Barroco • Edad Media
• Edad Media • Edad Media
• Renacimiento • Renacimiento
• Renacimiento • Neoclasicismo
• Neoclasicismo • Barroco
• Edad Media • Neoclasicismo
• Barroco • Neoclasicismo
• Barroco • Barroco
• Renacimiento • Barroco
• Neoclasicismo • Renacimiento
2. Ejercicio libre
Semántica, p. 49
• A primera vista parece que sí, pero una
vez se vea la evidencia quedará demostrado
que no.
• curriculum vitae: carrera de vida
• alter ego: otro yo
• de facto: de hecho
• mare mágnum: confusión de asuntos
• in fraganti: en el mismo acto de cometer
el delito
• honoris causa: por razón o causa de honor
• grosso modo: poco más o menos, aproximadamente
Redacción, p. 50
• Ejercicio libre
18
3. Formalizar la discusión de los movimientos: Medioevo, Renacimiento,
Barroco y Neoclasicismo a través de distintas
actividades. Entre otras:
a. Formar cuatro grupos cooperativos y asignarles, a cada
uno de ellos, un movimiento literario.
b. Cada grupo será responsable de presentarle a la clase y al
(a la) maestro(a) el resultado del informe sobre el movimiento
asignado. Los(as) integrantes del grupo se dividirán
la información de manera que todos(as) participen activamente
en la presentación.
c. Discutir, en sus grupos, la información sobre autores(as),
obras y características del movimiento que se incluye en
la tabla.
d. Cada grupo presentará un colage con fotografías, dibujos
o ilustraciones alusivas al movimiento trabajado, y explicará
qué característica del movimiento correspondiente
representa cada foto o dibujo.
e. Pueden incluir también la letra de una canción que esté
relacionada, en todo o en parte, con el movimiento trabajado.
Explicar el porqué de su selección y, si es posible,
pueden llevar el disco al salón para que los(as) demás escuchen
la letra.
f. Finalmente, relacionarán las obras publicadas o agrupadas
en un movimiento literario y explicarán de qué modo se
ven en ellas las características de una época en particular.
[Se le recomienda al (a la) maestro(a) dar crédito de una
nota por esta presentación. Es indispensable que se evalúen
las inteligencias múltiples de los(as) estudiantes.]
4. Una vez concluyan todas las presentaciones, determinar cuáles
son los valores temáticos, culturales y estéticos de las
obras más representativas de estos movimientos.
Semántica
1. Anotar, en la pizarra, la palabra latinismo. Preguntar a los(as)
estudiantes si hacen uso de ellos en su comunicación diaria.
2. Desarrollar una actividad creativa y dinámica, ya sea escrita
u oral, en la cual se combine el vocabulario corriente con
vocablos provenientes del latín.
3. Permitir que sean los(as) estudiantes quienes discriminen y
determinen cuáles son latinismos y cuáles no.
4. Guiar a los(as) estudiantes a reconocer cuántos latinismos
empleamos diariamente.
5. Invitar a los(as) estudiantes a que amplíen la lista de latinismos
y ofrecer un tiempo razonable (tres a cuatro días) para
que puedan añadir otras palabras.
Redacción
1. Invitar a los(as) estudiantes a reflexionar sobre la ilustración
del Texto y los versos que aparecen en ella. Indagar cuántos(as)
consideran que la ilustración es una representación
muy cercana a la interpretación de estos versos. Fomentar un
diálogo abierto y escuchar cada una de las contestaciones.