Guía Sueños y Palabras 9 - El Educador
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p. 43<br />
3. Respuesta libre<br />
(•virrey • voluntad • voluntario<br />
• novia • baile • lava<br />
• llave • velar • bacanal<br />
• violín • vierte • vivir<br />
• bueno • abdicar • sabio<br />
• voto • automóvil • servicio<br />
• suave • vino • bienal<br />
• fiebre • brevedad • dadivoso<br />
32<br />
Inteligencias múltiples<br />
Verbal-lingüística<br />
Corporal-kinestésica<br />
-Hacer chistes originales basados<br />
en la alteración de la sintaxis<br />
de la oración.<br />
-Hacer un competencia de búsqueda<br />
de palabras en el diccionario.<br />
Dividir el salón en dos grupos. Dar<br />
puntos por cada palabra encontrada.<br />
Los puntos los recibirá el grupo<br />
que primero encuentre las palabras.<br />
Intrapersonal<br />
-Hacer un diario reflexivo<br />
sobre el tema Las palabras...<br />
Naturalista<br />
-Investigar cómo los árabes incorporaron<br />
la naturaleza a su<br />
arquitectura.<br />
Interpersonal<br />
-Dividir a los(as) estudiantes en grupos.<br />
Cada grupo le preguntará a<br />
una persona diferente [otro(a) estudiante,<br />
un(a) maestro(a), un<br />
escritor(a)...] qué son las palabras<br />
para él (ella). ¿Por qué son importantes<br />
las palabras? Hacer una discusión<br />
socializada a partir de los<br />
hallazgos.<br />
Visual-espacial<br />
• bordado • cable • maví<br />
• vana • llavero • binario<br />
• viña • jovial • vil<br />
• maravilla • bello • llovió<br />
• noble • veraz • brebaje<br />
• vulnerable • bajo • absoluto<br />
• bruja • valla • afable<br />
• bruma • villa • doble<br />
• sobre • bota • voraz)<br />
-Hacer colages de los diferentes movimientos trabajados en la<br />
Unidad. (Puede ser a partir de fotos que representen las características.<br />
También pueden tener fotos de autores y fotocopias<br />
o facsímiles de portadas de obras representativas.)<br />
-Hacer un flujograma en computadora sobre el sintagma nominal<br />
y sus modificadores.<br />
-Estudiar los diseños y estilos de la arquitectura árabe. Observar<br />
la influencia de ésta en nuestra arquitectura.<br />
Inteligencias<br />
Emocional<br />
Lógico-matemática<br />
-Hacer un buscapalabras o un crucigrama<br />
de arabismos.<br />
Rítmico-musical<br />
-Escuchar música árabe y comentar<br />
sobre sus sonidos y su ritmo. ¿Tiene<br />
algún parecido con la música<br />
que escuchamos en la actualidad?<br />
¿Se puede identificar alguna influencia<br />
de la música árabe en<br />
nuestra música?<br />
-Conversar con los(as) estudiantes sobre<br />
el impacto emocional de las palabras.<br />
¿Cómo te sientes cuando te dicen malas<br />
palabras, palabras denigrantes, negativas?<br />
¿Cómo te sientes cuando te dicen<br />
palabras bonitas, agradables, positivas?<br />
Enfatizar en el trato que se dan los(as)<br />
jóvenes hoy día, las palabras que se dicen,<br />
los nombres que se ponen. ¿Es positivo<br />
ese trato? ¿Ayuda esto a sentirnos<br />
mejor? ¿Cómo puede afectar la forma<br />
de vernos a nosotros(as) mismos(as)?
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