Guía Sueños y Palabras 9 - El Educador

• Desempeña la función de oración.
• Respuesta libre (Se debe considerar significado,
construcción, entonación y escritura.)
p. 115
• sujeto: Las abejas que estaban de guardia;
predicado: le impidieron la entrada.
• sujeto: El día siguiente; predicado: pasó en
vano.
• sujeto: La culebra; predicado: se echó a
reír.
• sujeto: Yo; predicado: hago algo que nadie
hace.
• sujeto: Los muchachos; predicado: hacen
bailar como trompos esas cápsulas.
• sujeto: Las abejas; predicado: son muy serias.
• El sujeto está omitido; se encuentra en la
estructura profunda de cada oración. Sabemos
cuál es porque el verbo lo sugiere.
• yo; ellas(os) o ustedes; lo indica el verbo.
p. 116
• ellos(as), ustedes
• ellos(as), ustedes
• nosotros(as)
• tú
•yo
• el verbo
• Sí; expresan un mensaje completo.
p. 117
• El orden de la primera oración es sujeto y
predicado. En la segunda oración no se sigue
ese orden. La primera es más fácil de
entender.
• La primera oración
• figurada
• regular
• regular
• figurada
p. 118
1. • sujeto: Todos; predicado: tenemos que
cumplir con nuestra responsabilidad.
• sujeto: Cada ser humano; predicado:
tiene una misión que cumplir.
• sujeto: un buen susto; predicado: en
ocasiones corrige una mala conducta.
• sujeto: La abeja haragana; predicado:
era inteligente.
• sujeto: La culebra, reptil que se arrastra
por la tierra; predicado: estaba al acecho.
• sujeto: omitido (él, ella); predicado: se
la quiso comer, pero no pudo.
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Redacción
1. Proyectar, en la pizarra, una transparencia con los recuadros
que aparecen en la p. 112 del Texto. Permitir que los(as) estudiantes
observen la información e infieran la relación entre
los conceptos biología y biografía.
2. Leer y comentar la biografía de Rafael Hernández para identificar
los aspectos generales que incluye. Conversar sobre
los datos que debe incluir una biografía. (Ver Apéndice 4)
3. Redactar una biografía. Componer la letra de una canción
para presentar los datos biográficos más significativos de sus
vidas.
4. Identificar voluntarios(as) que deseen interpretar las canciones
que escribieron, o voluntarios(as) que deseen tocar algún
instrumento para acompañar a otros(as) en sus interpretaciones.
Gramática
1. Reaccionar a la ilustración que aparece en la p. 114 del Texto
y preguntar cómo se relaciona ésta con la estructura de los
sintagmas.
2. Repasar los sintagmas que conocen los(as) estudiantes, anotar
en la pizarra la información que ofrezcan, pedir ejemplos
y aclarar dudas.
3. Construir la definición de los conceptos sintagma, oración,
sujeto y predicado.
4. Aclarar dudas y discriminar entre sujeto expreso y sujeto tácito
[omitido].
5. Escribir, en la pizarra, los conceptos frase, oración unimembre
y oración bimembre. Discutir las diferencias.
6. Establecer, mediante ejemplos específicos, la diferencia entre
sintaxis regular y figurada.
7. Elaborar un mapa conceptual con las aportaciones de los(as)
estudiantes sobre todos los términos discutidos.
Ortografía
1. Dialogar con los(as) estudiantes sobre la importancia de la
corrección ortográfica. Destacar los inconvenientes de los
errores ortográficos en la comprensión de textos escritos.
2. Preparar una tabla en la pizarra en la que se incluyan las letras
trabajadas en unidades anteriores. Anotar las reglas que
han tenido mayor utilidad para ellos(as).
3. Añadir las letras que se trabajarán en esta unidad. Comentar
el fenómeno del yeísmo en Hispanoamérica.
4. Estudiar las reglas que se presentan y destacar la importancia
de la práctica continua en la escritura.