Guía Sueños y Palabras 9 - El Educador

p. 83
• Ambas expresiones modifican al núcleo
y funcionan como aposición del sujeto.
p. 84
1. • El dominio de un amplio vocabulario
garantiza una comunicación efectiva.
• La primera vez que utilicé una computadora
comprendí su gran valor.
• Algunas compañeras de clases asistirán
al segundo carnaval escolar.
• Recordaremos el siglo XX como el primer
siglo tecnológico.
• Aquellas personas que buscan constantes
reconocimientos para sentirse bien
son dignas de compasión.
2. • el (artículo); de un amplio vocabulario
(complemento preposicional); una (numeral);
efectiva (adjetivo)
• la (artículo); primera (adjetivo); una (numeral);
su (posesivo); gran (adjetivo)
• algunas (indefinido); de clases (complemento
preposicional); segundo (adjetivo);
escolar (adjetivo)
• el (artículo); XX (adjetivo); el (artículo);
primer (numeral); tecnológico (adjetivo)
• aquellas (demostrativo); constantes (adjetivo)
Nota: aunque no es material de estudio de
esta unidad, se pueden identificar dos proposiciones
adjetivas o de relativo (que utilicé
una computadora y que buscan constantes
reconocimientos para sentirse bien) que también
funcionan como adyacentes del núcleo
del sintagma nominal. Nos limitamos a identificar
dentro de éstas los sintagmas nominales
una computadora y constantes reconocimientos.
3. Ejercicio libre
4. determinantes
5. Ejercicio libre
6. adyacentes
7. Ejercicio libre
Ortografía, p. 85
• Don Vicente podría vivir en el Hogar
Brisas del Sur. Porque se aceptan sólo
varones (hombres); en el hogar Buena
Vista se aceptan barones, es decir, personas
de la nobleza. Don Vicente es un
hombre de barrio de acuerdo con lo
que dice el poema.
• vasto
• vasto
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5. Evaluar el efecto de la alteración de la sintaxis regular en la
emisión de un mensaje o información.
Gramática
1. Repasar con los(as) estudiantes la definición de sintagma nominal.
2. Dibujar un mapa conceptual que presente los tipos de modificadores
que pueden añadirse al sintagma nominal.
3. Discutir la teoría gramatical. Explicar la función de cada modificador
según se vayan integrando al mapa conceptual. Permitir
que el (la) estudiante establezca el orden que prefiera.
Asegurarse de que se han incluido todos los modificadores:
artículos, demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales,
adjetivos, complementos preposicionales y aposiciones.
4. Destacar la importancia de los adjetivos calificativos en el
perfeccionamiento del estilo en la redacción. Presentar los siguientes
adjetivos y pedir a los(as) estudiantes que los anoten
en sus libretas: halagüeño(a), encopetado(a), contumaz, convencional,
bizarro(a), aletargado(a), incauto(a). Definir los vocablos
y pedirles que los utilicen en la construcción de oraciones
coherentes.
Ortografía
1. Ofrecer un dictado al inicio de esta sección. Explicar a
los(as) estudiantes que la ortografía correcta depende, en
gran medida, de la práctica continua.
2. Invitar a los(as) estudiantes a leer el poema de la p. 85 del
Texto. Evaluar su importancia en el tema de la ortografía.
3. Construir las reglas para el uso de b y v que puedan inferir
de acuerdo a los ejercicios prácticos.
4. Pedir a los(as) estudiantes que señalen las palabras de mayor
dificultad, escribirlas nuevamente en la libreta y corregir su
ortografía.
5. Cerrar el tema con una competencia grupal. Formar pequeños
grupos de cuatro estudiantes, pedirles que busquen el
ejercicio propuesto en la p. 43 del Cuaderno, designar un
tiempo específico [veinte minutos], y permitir que formen la
mayor cantidad de palabras posible. Corregir los resultados
grupales: ¿Cuántas palabras formó cada grupo? ¿Cuántas de
ellas son correctas? Seleccionar el grupo ganador.
Técnicas de estudio
1. Planificar una competencia sobre la rapidez en el manejo del
diccionario. Seleccionar quince palabras del ejercicio de ortografía.
Invitar a los(as) estudiantes a llevar sus diccionarios
al salón. Conseguir un cronómetro y llevarlos a usar el diccionario
a través de un juego: El primero que la encuentre. El
(La) maestro(a) mencionará una palabra y todos(as) intentarán
conseguir la definición lo antes posible. El (La) primero(a)
que la encuentre dirá en voz alta la definición y anotará la
palabra en la pizarra. El (La) maestro(a) llevará un registro de
los resultados. (Ver Apéndice 2)