Guía Sueños y Palabras 9 - El Educador

p. 145
• Primera ilustración: b (transitiva), h (intransitiva)
• Segunda ilustración: c (transitiva), f (intransitiva)
• Tercera ilustración: e (transitiva), k (intransitiva)
• Cuarta ilustración: d (transitiva), i (intransitiva)
p. 146
2. • una impresionante canción
• No tiene CD.
• dos conejos
• No tiene CD.
• No tiene CD.
• sellos
• carne
• un episodio interesante
• la costa
•lo
• No tiene CD.
• la carta
• No tiene CD.
• su propio lenguaje
• No tiene CD.
3. • transitiva • intransitiva
• intransitiva • transitiva
• intransitiva • intransitiva
• transitiva • transitiva
• transitiva • intransitiva
• transitiva • transitiva
Ortografía, p. 147
• Respuesta libre
p. 149
1. • Puerto Rico es una isla bendecida por
Dios.
• Dime con quien andas...
• Trajeron dulces, helados y frutas.
• Compañeros, se acerca el momento de
decidir.
• Mi mamá nació en Mayagüez, la
Sultana del Oeste.
• Estimada amiga: Espero que estés bien.
• Me dio miedo cuando oscureció; no
abrí la puerta.
• Tú, como puertorriqueño(a), eres
único(a).
• Al buen entendedor...
• Luis, tú llevarás la bandera.
• Sí, usted tiene razón.
• Sé amable y dime la dirección; la necesito.
• ¿Cuántos días, meses, años o siglos tenemos
que aguardar para lograr lo que
deseamos?
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se relacionan entre sí? Redactar un esquema en el que recojan
los comentarios. Elaborar una definición grupal sobre
el concepto teatro. Elaborar, en la pizarra, un mapa conceptual
en el que se establezca el proceso de cambio que
se ha dado en la dramática desde sus orígenes hasta hoy.
Utilizar como referencia la información del Texto. Contestar:
¿Qué relación existe entre el teatro y la comunicación
del ser humano? ¿Ha cambiado con el paso del tiempo?
Presentar las conclusiones de la conversación grupal al
resto del salón de clase.
Semántica
1. Iniciar una discusión socializada sobre el empleo de palabras
en la actualidad en comparación a las palabras que empleaban
nuestros abuelos.
2. Escuchar las contribuciones de los(as) estudiantes sobre el tema
propuesto.
3. Plantear la pregunta: ¿Por qué crees que cambian las palabras?
4. Formar distintos grupos para investigar las posibles razones
históricas, lingüísticas y sociales para estos cambios. Permitir
que los grupos presenten, voluntariamente, el resultado de
esta investigación.
5. Sintetizar y recapitular la información sometida por los distintos
grupos.
Redacción
1. Proyectar en la pizarra, a través de una transparencia, ilustraciones
alusivas a distintos diálogos.
2. Invitar a los(as) estudiantes a reflexionar sobre estas transparencias.
Preguntas sugeridas:
-¿Cómo podrías completar el diálogo que se inicia en esta
ilustración?
-¿Qué puedes inferir de los gestos y el lenguaje corporal de
la niña y su madre?
-¿Por qué es importante conocer el (la) receptor(a) de un
mensaje?
-¿Cuánto nos ayuda esto a seleccionar un vocabulario más
preciso y claro?
-¿Cuáles son algunos de los elementos que se permiten en
el diálogo que no se pueden utilizar en la redacción?
3. Investigar, a través de entrevistas, cuáles son los criterios fundamentales
para un diálogo, tanto en el receptor como en el
emisor. [Incluir, pero no limitarse a: hablar con naturalidad,
escuchar atentamente, mirar a los ojos de quien habla, cuidar
el lenguaje corporal.]
4. Presentar en boletines, carteles o dibujos, cuáles son los detalles
que se deben tomar en consideración cuando se desarrolla
un diálogo, por ejemplo, escribir un guión para identificar
al personaje que habla.