Guía Sueños y Palabras 9 - El Educador

Unidad 5
Respuestas a los ejercicios del Texto
Lectura, p. 132
1. Ejercicio libre
2. Tobermory; debido a que aprendió a
hablar, el conflicto de la historia gira
en torno a él.
3. El manejo del lenguaje por alguien que
no tiene la capacidad de controlar su
uso. Los habitantes de la casa tienen
miedo que Tobermory diga los secretos
que pudo haber escuchado. Además, temen
que pueda enseñar a otros a hablar.
4. Respuesta libre [El gato asume una actitud
de superioridad y orgullo ante los
humanos. Desea hacerles sentir inseguros(as),
indefensos(as) y que sientan que
él puede manejarlos(as) a su antojo pues
conoce sus secretos.]
5. Cada huésped queda descubierto a medida
que el gato va comentando lo que
ellos(as) han dicho a espaldas de los(as)
demás. El gato descubre los juicios, críticas
y comentarios que cada uno(a) ha
expresado “en secreto”.
6. Ejercicio libre
7. Todos(as) temen que el gato continúe revelando
lo que sabe de ellos(as), además
de que pueda enseñar a otros a hablar.
8. Respuesta libre
9. Respuesta libre
10. Respuesta libre
11. Respuesta libre (Nadie espera que un gato
hable o entienda lo que los demás hablan;
por lo tanto, no se cuidan de lo
que dicen o hacen delante de él. En el
caso de un ser humano, todo el mundo
conoce sus habilidades lingüísticas y nadie
expresa las cosas abiertamente delante
de éste.) (Un ser humano tiene inteligencia
y se espera que pueda aprender
a manejar “adecuadamente” esa capacidad.
Un gato, no.)
12. Respuesta libre (Que el lenguaje puede
utilizarse para bien o para mal; además,
el uso del lenguaje tiene que ir de la mano
con ciertas capacidades, entre ellas el
sentido común.)
13. Con la desaparición del gato y del señor
Appin.
14. Respuesta libre (Que no se debe ir contra
la naturaleza de las cosas.)
15. Respuesta libre
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EL CONTINENTE DE LA PALABRA
Actividades de exploración
1. Comentar el proverbio de la p. 126 del Texto. Generar un
diálogo sobre:
-¿Cuál es el mensaje de este proverbio árabe?
-¿Qué concepto presenta sobre el lenguaje?
-¿Qué actitudes se evidencian en este proverbio?
-¿Afirmarías lo mismo? ¿Por qué?
-¿Qué otras afirmaciones podrías hacer?
2. Reflexionar silenciosamente sobre este proverbio. Elaborar
una lista de ideas con las que se relaciona. Redactar, luego,
un párrafo en el que se presente una justificación preliminar
para este pensamiento. Comentar el párrafo de aquellos(as)
estudiantes que deseen leerlo en voz alta. Mantenerlo en la
libreta para elaborar una redacción comparativa al finalizar
la discusión de la Unidad.
3. Observar las fotos de las pp. 126 y 127 del Texto y discutirlas.
Preguntar a los(as) estudiantes:
-¿Cuántas personas reconoces en estas fotos?
-¿Cómo se llaman?
-¿A qué se dedican?
-¿Qué impresión te causan sus rostros?
-¿Qué opinas sobre el hecho de que sólo aparece una mujer?
-¿Cómo se relacionan estas fotos con el título de la Unidad?
-¿Qué relación hay entre la misión del (de la) escritor(a) y el
proverbio?
Actividades de conceptualización
Lectura
1. Leer silenciosamente la adaptación del cuento Tobermory.
2. Dirigir la discusión socializada del relato. Permitir la diversidad
interpretativa. Posibles preguntas para guiar la discusión:
-¿Cuál es el asunto de este relato?
-¿Quiénes son sus personajes principales?
-¿Cuáles son los personajes secundarios?
-Localiza, al menos, dos fragmentos del cuento que sirvan
para caracterizar a cada personaje.
-¿Qué características indirectas puedes mencionar de cada
personaje?
-¿Qué características humanas presenta el gato? Considera
virtudes y defectos.
-¿Conoces personas que actúen como este personaje? ¿En
qué sentido son similares?
-¿Cómo resuelves los conflictos que tienes con este tipo de
personas? Menciona opciones no violentas.
-¿Cuál es el mensaje que presenta el autor? ¿Cómo te ayuda
la caracterización a identificar el mensaje?