Número 55 - Año XXIV - aespat

Educar en valores desde el Análisis Transaccional 63
4. EL DESARROLLO DE VALORES
DESDE EL ESTADO NIÑO
Cada uno de los estados afronta los valores
de forma diferente. El niño es un ser
egocéntrico desde el punto de vista psicológico;
actúa y se comporta impulsado por las
necesidades cercanas que busca satisfacer.
Si no las satisface, surgen el malestar y la
frustración, que se muestran de muchas maneras.
Si el niño pudiera organizar su vida
de acuerdo con sus deseos y necesidades,
todo quedaría subordinado a satisfacer lo
antes posible las apetencias que experimenta.
El final de este proceso sería una deshumanización
progresiva, ya que la motivación
de cualquier comportamiento se basaría,
como última razón, en buscar el placer que
apagara su propia necesidad. La conducta
humana quedaría, entonces, sometida al
egoísmo del instinto, eliminando los otros
valores que pudieran dignificarla. El niño
consentido se convierte, fácilmente en el futuro,
en un adolescente agresivo. Se transforma
en un pequeño dictador.
P
A
PADRE
ADULTO
NIÑO 2
Figura 3:
Estructura del Niño de Segundo Orden.
En este momento de la evolución de las
personas, las figuras parentales desarrollan
un papel importante, ya que proponen y exigen
al Niño Natural unos valores educativos
con los que potenciar lo positivo que tiene;
N 1
también, que regule la negatividad hacia la
cual también tiende y vaya adaptándose a
unos principios educativos con los que orientar
adecuadamente su vida. Es claro que el
estado Niño no tiene suficiente energía
como para regular su comportamiento humano.
Desde el comienzo de la vida, urge la
urgencia de una educación o adaptación
como necesidad insoslayable para evitar la
anarquía, la espontaneidad, el simple capricho,
lo que apetece, hacia lo cual tiende el
Niño Natural. El proyecto consiste en no modelar
la conducta en función de las necesidades
instintivas y en iniciar un proceso de
humanización, de educación, gracias a los
mensajes positivos que las figuras parentales
van ofreciendo.
En este proceso de “adaptación”, el niño
acepta este “sometimiento” por una razón interesada:
sentir que sus padres le quieren,
que no le rechazan y encontrar una acogida
positiva en ellos, manifestada, sobre todo, a
través de las “caricias psicológicas”. Aquí reside
la motivación principal para “adaptarse”.
Surge así el Niño Adaptado Sumiso, en el
caso de aceptar estas orientaciones, o el
Niño Adaptado Rebelde, si no las acepta. El
beneficio que obtiene suple suficientemente
el no cubrir todo lo que le apetece.
La psicología actual y, especialmente, el
Análisis Transaccional, insiste en la importancia
del alimento psíquico de las “caricias”,
que son mucho más importantes que el alimento
biológico. La falta de cariño, el no
sentirse querido por los que le rodean, puede
provocar una anemia de amor que obstaculice
el proceso normal de evolución y desarrollo.
Los estudios de Spitz (1973, p. 108-
116) muestran que la carencia de afectividad
en los niños recién nacidos originan a corto
y largo plazo, trastornos psicológicos como
el “hospitalismo”, es decir, esa depresión
triste y melancólica que observamos con
tanta frecuencia en los internados de huérfanos,
a los que les ha faltado el calor y el clima
del hogar.
El proceso de adaptación del Niño se relaciona
con el fenómeno de la educación.
Igual que el animal al que se le premia con
Revista de Análisis Transaccional y Psicología Humanista