Guía del maestro - El Educador

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El uso de situaciones de la vida real como fuente de conocimiento En la actualidad el concepto de aula se ha abierto a todo el entorno, como un espacio de ilimitada riqueza, a partir del cual los estudiantes pueden construir el conocimiento individual o grupalmente, con la ayuda del maestro mediador. Un estudiante puede adquirir el conocimiento por observación directa e indirecta de la realidad, lo que significa que lo mismo se puede aprender dentro de un aula que fuera de ella. Este concepto de extensión del espacio físico del aula ha hecho que la metodología de aprendizaje considere a la realidad y a la vida cotidiana como fuente de conocimientos; situación que ha tenido un impacto considerable en la metodología del maestro y en su forma de mediar el aprendizaje. Todas las metodologías que llevan al estudiante a indagar la realidad no solo que son herramientas útiles sino que tienen un especial atractivo para ellos; pues las personas encuentran interesante encontrar el conocimiento por sí mismas. Indago, reflexiono y discuto con mis compañeros que debería hacer el gobierno para que los campesinos no tengan que dejar el campo. Indago, reflexiono y discuto con mis compañeros sobre qué creo que sucede con las tierras y las familias que son abandonadas por los campesinos. Reflexiono y saco conclusiones personales y propongo alternativas de trabajo para que los campesinos tengan trabajo en el campo. 5 4 12 6 ¿Qué efecto social se produce con la migración del campo a la ciudad? 3 Indago en dónde se alojan las personas que dejan sus casas en el campo y vienen a la ciudad. El estudio de casos, los talleres, la observación directa de la realidad, el método de encuesta, la entrevista, la recopilación de datos, el proyecto, el ensayo, la conversación informal y formal con expertos, la documentación son estrategias que tienen la virtud de acercar al alumno a la fuente de conocimiento. Por ser vivenciales desarrollan en el estudiante destrezas de comunicación, le ofrecen seguridad y le ayudan a activar su pensamiento crítico. Por otra parte, el conocimiento fuera del aula, no se encuentra en compartimentos estanco como suele suceder cuando está organizado en la escuela. La interdisciplinaridad es una característica de la vida; por lo tanto, el estudiante encontrará al conocimiento conectado con diversas áreas del saber. El método de proyecto refuerza destrezas de trabajo individual y grupal; enseña responsabilidad, tolerancia, respeto a las ideas ajenas, valoración de los conocimientos y destrezas de los otros, pero sobre todo a comprender que en la actualidad nadie es dueño del conocimiento. A continuación ponemos un ejemplo de Proyecto. 1 2 Indago cuáles son las razones por las cuales los campesinos dejan sus tierras y vienen a la ciudad. Indago aqué trabajos realizan las personas que vienen del campo, a la ciudad. Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial. La diversidad se presenta en todos los órdenes de la vida: en el tipo de familia al que pertenecemos; en las peculiaridades psicológicas (talento, genialidad, timidez, hiperactividad, compulsiones, apatías, deficiencias); peculiaridades físicas (aptitudes y habilidades) y en otros sentidos como intereses, gustos, preferencias, ritmos y estilo; singularidades que marcan lo que somos como individuos y como grupos. Nadie mejor que el docente para observar, registrar y evaluar las diferencias en sus alumnos, con miras a dar una atención diferenciada. Atención a la diversidad El currículo que nos provee el estado está pensado para servir a la mayoría, a un alumno prototipo; amerita entonces que los profesores decidan cómo y de qué manera adaptar ese currículo a las particularidades que presentan los alumnos en sus aulas, y recordar que no todos los seres humanos aprendemos igual, lo mismo, a la misma velocidad y de la misma manera. El fenómeno del aprendizaje está directamente vinculado a nuestra personalidad, pues los individuos tenemos rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que afectan el aprendizaje. Preferencias relativas al modo de instrucción y factores ambientales • Preferencias ambientales: luz, sonido, temperatura, distribución de los pupitres en la clase. • Preferencias emocionales: motivación, simpatía, voluntad y responsabilidad. • Preferencias de tipo social que se refieren a estudiar en grupo, en pares, con adultos, solos o en equipo. • Preferencias fisiológicas: tiempo y movilidad. Preferencias de Interacción Social Se refieren a la interacción de los alumnos en clase. • Independiente o dependiente del campo. • Colaborativo o competitivo. • Participativo o no participativo. Preferencia en el procesamiento de la información Factores implicados en la forma en que el alumno asimila la información. • Concreto - abstracto. • Activo - reflexivo. • Visual - auditivo, kinestésico. • Inductivo - deductivo. Dimensiones de la personalidad • Extrovertidos - introvertidos. • Sensoriales - intuitivos. • Racionales - emotivos. Estudiantes con necesidades especiales El concepto de necesidades especiales abarca situaciones personales muy diversas, tanto de carácter permanente como transitorio. Una vez identificadas, los docentes deberán elaborar propuestas curriculares ajustadas a las características y posibilidades de los estudiantes. Estas adaptaciones afectan al conocimiento, a los medios de acceso al currículo, al tiempo, así como a la metodología y a los recursos. El Buen Vivir es aceptarnos con nuestras fortalezas y debilidades 13
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