El trabajo infantil en la minerÃa aurÃfera de Bella Rica
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4.3 Ejecución y <strong>de</strong>sempeño <strong>de</strong>l Programa <strong>de</strong> Acción<br />
La ejecución <strong>de</strong>l Programa partió <strong>de</strong> cuatro elem<strong>en</strong>tos <strong>de</strong>terminantes para el éxito<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> estrategia:<br />
a) el diagnóstico <strong>de</strong> <strong>la</strong> situación <strong>de</strong> los niños/as trabajadores <strong>en</strong> <strong>la</strong> localidad,<br />
b) el diagnóstico <strong>de</strong> <strong>la</strong> condición <strong>de</strong> los servicios locales<br />
c) <strong>la</strong> id<strong>en</strong>tificación <strong>de</strong> actores c<strong>la</strong>ve y <strong>la</strong> motivación <strong>de</strong> <strong>la</strong> Cooperativa y <strong>la</strong> pob<strong>la</strong>ción<br />
para apoyar al Programa<br />
d) el levantami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> estudios <strong>de</strong> factibilidad <strong>de</strong> <strong>la</strong>s alternativas productivas<br />
susceptibles <strong>de</strong> ser implem<strong>en</strong>tadas <strong>en</strong> <strong>la</strong> zona.<br />
Todo ello permitió <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r metodologías y acciones ajustadas a <strong>la</strong> realidad <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
pob<strong>la</strong>ción y <strong>de</strong> los niños <strong>de</strong> Bel<strong>la</strong> <strong>Rica</strong>.<br />
Para empr<strong>en</strong><strong>de</strong>r <strong>la</strong> ejecución <strong>de</strong> dichas activida<strong>de</strong>s, se conformó un equipo <strong>de</strong><br />
<strong>trabajo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> sigui<strong>en</strong>te manera:<br />
Personal ger<strong>en</strong>cial<br />
<strong>de</strong> DyA<br />
• Director Ejecutivo<br />
• Coordinadora área <strong>de</strong> erradicación <strong>de</strong>l <strong>trabajo</strong> <strong>infantil</strong> <strong>de</strong><br />
DyA<br />
Personal <strong>de</strong>l programa<br />
Tiempo completo • Coordinador <strong>de</strong>l Programa <strong>de</strong> Erradicación <strong>de</strong>l Trabajo<br />
<strong>en</strong> el campo<br />
Infantil<br />
• Asist<strong>en</strong>te técnico<br />
• Promotores comunitarios (4)<br />
• Asist<strong>en</strong>te administrativo<br />
Contratados por • Asesores técnicos <strong>en</strong> educación, salud, producción<br />
productos<br />
Con base a una p<strong>la</strong>nificación g<strong>en</strong>eral y trimestral el Programa ejecutó distintas<br />
activida<strong>de</strong>s por compon<strong>en</strong>te que permitieron avanzar hacia los resultados esperados como<br />
se <strong>de</strong>scribe a continuación:<br />
Compon<strong>en</strong>te <strong>de</strong> Educación<br />
Se realizó un diagnóstico <strong>de</strong> <strong>la</strong>s <strong>de</strong>strezas y niveles <strong>de</strong> r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los niños/as<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> <strong>de</strong> Bel<strong>la</strong> <strong>Rica</strong>; <strong>de</strong>l diagnóstico se <strong>de</strong>spr<strong>en</strong>dió que los niños/as trabajadores <strong>de</strong><br />
Bel<strong>la</strong> <strong>Rica</strong> no asistían <strong>en</strong> muchos casos a <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>, t<strong>en</strong>ían <strong>en</strong>tre dos y tres años <strong>de</strong><br />
retraso esco<strong>la</strong>r y su capacidad <strong>de</strong> r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to se mostraba reducida. Fr<strong>en</strong>te a ello el<br />
Programa consi<strong>de</strong>ró que el problema no se resolvía con <strong>la</strong> <strong>en</strong>trega <strong>de</strong> becas esco<strong>la</strong>res<br />
como se había previsto <strong>en</strong> el diseño <strong>de</strong> <strong>la</strong> estrategia, puesto que bajo este esquema se<br />
había producido un distanciami<strong>en</strong>to <strong>en</strong>tre <strong>la</strong>s familias b<strong>en</strong>eficiarias y <strong>la</strong> comunidad <strong>en</strong><br />
g<strong>en</strong>eral, cuando <strong>de</strong> lo que se trataba era <strong>de</strong> mostrar a los padres <strong>la</strong> importancia <strong>de</strong> que sus<br />
hijos se educaran <strong>en</strong> lugar <strong>de</strong> trabajar.<br />
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