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Presentación general
A partir de la sanción de la Ley Nacional 26.150 de Educación Sexual Integral, el Ministerio de Educación de
la Nación consultó a las jurisdicciones sobre sus experiencias y recorridos en materia de educación sexual, y
convocó a expertos y expertas en la temática y a representantes de distintos credos a fines de construir acuerdos
curriculares en torno a su implementación en las escuelas de todos los niveles educativos.
De este proceso de consultas y búsqueda de consenso,surgieron los Lineamientos Curriculares de Educación
Sexual Integral (ESI), que definen el piso común de contenidos curriculares válidos para todos los niveles y
modalidades del sistema educativo, para todas las escuelas públicas —tanto de gestión estatal como
privada— y para todas las jurisdicciones de nuestro país. Estos contenidos fueron aprobados por los ministros
y ministras de todas las jurisdicciones, en el Consejo Federal de Educación (Resolución 45/08).
Hoy, como educadoras y educadores tenemos la responsabilidad y, a la vez, la gran oportunidad de
desarrollar la Educación Sexual Integral en la escuela. De esta manera, contribuimos a garantizar el
bienestar de nuestros niños, niñas y jóvenes, y el cumplimiento del derecho a una educación de buena
calidad para todos y todas.
A qué llamamos sexualidad
Tradicionalmente, las temáticas referidas a la sexualidad no eran consideradas propias de los aprendizajes
de la infancia, sino de períodos más avanzados de la vida, como la pubertad o la adolescencia.
Sin embargo, esto no ha implicado necesariamente que estos temas se abordaran en la escuela y en la
familia. En efecto, durante mucho tiempo, las sociedades y las personas entendimos que hablar de
sexualidad era posible recién en el momento en que las niñas y los niños ya dejaban de serlo. Esto era
así, entre otros factores, porque el concepto de sexualidad estaba fuertemente unido al de genitalidad.
Desde esta mirada, la educación sexual en la escuela se daba preferentemente en la Educación
Secundaria —en particular, durante las clases de Biología— y se priorizaban algunos temas, como los
cambios corporales en la pubertad o la reproducción humana.
Cuestiones vinculadas a la expresión de sentimientos y de afectos, la promoción de valores relacionados
con el amor y la amistad y la reflexión sobre roles y funciones atribuidos a mujeres y a varones
no formaban parte de los contenidos vinculados a la educación sexual.
Con el desarrollo de los conocimientos de diversas disciplinas y/o áreas de conocimiento, y con la
definición de los derechos de la infancia, también fuimos avanzando en otras formas de comprensión
de la sexualidad. Así, llegamos a una definición más amplia e integral, y hoy podemos pensar desde
otro lugar la enseñanza de los contenidos escolares vinculados a ella.
La Organización Mundial de la Salud define a la sexualidad como “una dimensión fundamental del
hecho de ser humano. […] Se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes,
valores, actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores
biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales. […] En resumen, la
sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos” 1 . Siguiendo este
sentido, el concepto de sexualidad que proponemos —en consonancia con la Ley de Educación Sexual
Integral— excede ampliamente las nociones de “genitalidad” y de “relaciones sexuales”. Consideramos
1 Reunión de Consulta sobre Salud Sexual, convocada por la Organización Panamericana de la Salud (OPS) y la
Organización Mundial de la Salud (OMS), en colaboración con la Asociación Mundial para la Salud Sexual, que
se realizó del 19 al 22 de mayo de 2000 en Antigua Guatemala, Guatemala.
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