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Podemos cerrar esta secuencia de actividades con un taller de juegos. Para ello, invitamos a los familiares
a jugar con los niños y las niñas con los juegos y juguetes con los cuales padres, madres, abuelos,
abuelas, tíos y tías jugaban cuando eran pequeños. La intención es que las familias compartan diversos
juegos y juguetes propios del pasado, como autitos, tinenti, las figuritas, el elástico, etcétera, para
repensar la relación que muchas veces se establece entre los juguetes y los roles de la mujer y el varón,
y estimular el uso de todos los juegos por ambos géneros.
Para cerrar el taller, se puede proponer una barrileteada —con la construcción del barrilete incluida—,
y conversar sobre si el barrilete es un juego de ahora o de antes. Lo que surja del intercambio se
puede exponer en una cartelera o boletín informativo del Jardín.
Por último, cabe señalar que la intención de estas actividades es cuestionar los papeles estereotipados
tradicionalmente asignados a varones y mujeres a través de los juegos y juguetes, en pos de
generar la igualdad de oportunidades para los niños y las niñas en su uso. Por supuesto, esto no significa
que todos y todas deban jugar a lo mismo.
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Actividad 4: El mundo de los animales
Los niños y las niñas también conviven con los animales que hay en su entorno, ya sea propios del
campo o la granja, o las mascotas, en el caso de quienes viven en la ciudad. En este caso, el contexto se
transforma para ellos y ellas en objeto de conocimiento cuando descubren y observan cómo son y qué
pasa con esos animales; en particular, en lo relacionado con la reproducción y crianza —por ejemplo,
cuando la perra está preñada y/o la chancha de la granja tuvo muchos chanchitos y uno se murió—, la
alimentación, los cambios que van teniendo a medida que crecen.
Para realizar esta actividad, proponemos a los chicos y las chicas que lleven al Jardín fotos o dibujos
de sus mascotas o de los animales de su entorno. Los y las invitamos a que cada uno y cada una
cuente a la clase cómo es su mascota, cómo se llama, qué hace, qué come, y que respondan a cualquier
otra pregunta que se les ocurra a los niños o las niñas.
Luego, exponemos las imágenes en la cartelera y, todos y todas juntos, eligen entre dos y cuatro animales
diferentes. Si los niños y las niñas viven en zonas urbanas, seguramente habrá perros, gatos,
canarios, hámsters, peces, etcétera. Si viven en zonas rurales, habrá gallinas, conejos, caballos, vacas, perdices,
mulitas, carpinchos, etcétera.
A continuación, para ejemplificar la actividad, tomaremos animales que pueden ser encontrados en
zonas rurales. Seleccionados los animales —por ejemplo, gallina, vaca y conejo—, proponemos al
grupo la búsqueda de información sobre ellos. El o la docente puede aportar fragmentos de documentales,
libros sobre animales, enciclopedias; de ser posible, también pueden buscar en Internet. La información
también puede ser aportada por algún miembro de la familia de los niños y las niñas que
cuente con conocimientos o experiencia en el tema. La búsqueda estará orientada a averiguar cómo
son su cubierta, la alimentación, la locomoción, el hábitat y la reproducción. Pueden tomar un animal
por vez, buscar información, organizarla y sistematizarla a través de dibujos y cuadros que van dejando
expuestos en la sala. Finalizada la indagación particular sobre cada animal, comenzamos a trabajar
acerca de las semejanzas y diferencias entre ellos. Armamos un cuadro de doble entrada para volcar allí
lo semejante y lo diferente. Para abordar los contenidos de la Educación Sexual Integral, hacemos
mayor hincapié en las características de la reproducción de cada especie; por ejemplo, trabajamos
sobre los distintos modos de reproducción (ovíparos, vivíparos) y sobre los diversos modos de cuidado
de las crías: tiempos de gestación, cantidad de crías, quién las alimenta, etcétera.
Para finalizar la secuencia de trabajo, podemos armar un pequeño libro donde quede registrado lo
investigado y elaborado sobre los animales de las zonas rurales. Para ello, proponemos al grupo la elaboración,
mediante el dictado al docente, de textos informativos muy breves; cada página del libro