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“…que el 25% de las niñas y el 12% de los varones sufren algún ataque de abuso sexual antes de los 16 años. Es
esta la más solapada y horrenda de las formas de maltrato infantil.También es la que mayores trastornos de la personalidad
genera. A diferencia del maltrato físico, que es más evidente, este fenómeno tiende a mantenerse en el
mayor secreto. El niño recibe la advertencia de guardar silencio (secreto) sobre una situación que lo mortifica, le produce
culpa y que no se atreve a develar por temor” 1 .
Abordar cuestiones vinculadas al maltrato y el abuso infantil no es tarea sencilla; sin embargo, se puede
emprender generando las condiciones institucionales necesarias para el diálogo con las familias, entre colegas
y con los niños y las niñas. Otros países han incorporado, a través de programas educativos, la enseñanza a chicas
y chicos de temprana edad de pautas que permiten reconocer y evitar el abuso sexual, contribuyendo con
la disminución de la incidencia de este fenómeno en las poblaciones consideradas 2 .
El relato presentado al comienzo de esta sección da cuenta de situaciones que muchos y muchas docentes
relatan haber vivido, y también refieren que no han sabido bien qué pasos debían seguirse para ayudar a
los niños y las niñas. Por este motivo, consideramos que es muy importante que en la escuela todo el equipo
docente esté informado y formado para enfrentar este tipo de situaciones (en el Anexo 1, se adjunta el
“Diagrama de actuación frente a una situación de abuso o maltrato”). Además de los procedimientos institucionales,
es importante tener en cuenta las siguientes recomendaciones, que pueden ayudarnos si una niña o
un niño nos relata una situación de este tipo 3 :
• Agradecer al niño o la niña por contarnos lo que le sucede y por haber confiado en nosotros y nosotras.
• Mostrar calma y escuchar atentamente el relato,sin interrumpirlo y evitando emitir juicios de valor sobre
el mismo.
• Decirle al niño o la niña que no es culpable por lo sucedido. Las personas grandes son responsables de
cuidar y proteger a las chicas y los chicos.
• Explicarle que lo que nos cuenta sólo se lo contaremos a algunas personas que puedan ayudarla o ayudarlo.
Como decíamos anteriormente, el abordaje de la Educación Sexual Integral implica abordar los temas de
sexualidad desde los contenidos curriculares, como también desde las experiencias de la vida escolar, considerando
los emergentes y hechos ocasionales vinculados al tema. El ejemplo citado ilustra uno de los tantos
temas de la Educación Sexual Integral; consideramos que nos permite evidenciar que, desde la vida cotidiana
del Jardín, enseñamos muchas cosas que indirectamente pueden ayudar a prevenir este problema —por
ejemplo, el respeto por el propio cuerpo y el cuerpo de los otros y las otras, las habilidades para expresarse y
participar, etcétera— y que, si adquirimos conocimientos específicos, podremos hacer muchas otras cosas más
para abordar —intencionalmente y en forma planificada desde lo curricular y lo institucional— la prevención
de esta y otras problemáticas vinculadas a la vulneración de derechos de los niños y las niñas.
Volviendo a nuestro ejemplo, situémonos en el lugar de Celia e imaginemos que en nuestra clase del próximo
año decidimos abordar contenidos vinculados a comportamientos de autoprotección.
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1 WINDLER, ROSA: “De esto sí se debe hablar”. En: MALAJOVICH, ANA (Comp.): Recorridos didácticos en la educación inicial.
Buenos Aires, Paidós, 2000.
2 Educación Sexual en la Formación Docente. Profesorados de Educación Inicial, de Nivel Primario y de Educación Especial.
Documento preliminar. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educación, 2007.
3 PELLAI, ALBERTO; KARINA CIMMINO y MARISA LANZI: Guía de formación de formadores para prevenir el abuso sexual infantil
en la escuela. Programma “Le Parole Non Dette”, Secretaría de Salud de Milán, 2005.