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Tema: Nuevos Lenguajes y EducaciónAna Brizet Ramírez 1Fernando Aranguren 2Hernán Riveros 32 Doctoranda en Educación, Universidad Pedagógica Nacional. Licenciada en Básica Primaria y Magister en InvestigaciónSocial Interdisciplinaria de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Maestra del Colegio República de Colombia.Pertenece al Grupo de Investigación: Educación y Cultura Política. Línea de Cibercultura y Educación. Docente de laMaestría en Comunicación-Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.3 Filósofo, Universidad Nacional de Colombia y Magister en Comunicación, Universidad Javeriana. Docente de planta dela Universidad Distrital Francisco José de Caldas; Coordinador Académico de la Maestría en Comunicación-Educacióny de la Especialización en Pedagogía de la Comunicación y Medios interactivos. Miembro del Grupo de InvestigaciónEducación, Comunicación y Cultura de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.4 Magister en comunicación-Educación; especialista en Pedagogía de la comunicación y medios interactivos; licenciado enlingüística y literatura con énfasis en literatura. Docente de la Maestría en comunicación-Educación y de la especializaciónen desarrollo humano con énfasis en procesos afectivos y creatividad de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Miembro del grupo de Investigación Educación, Comunicación y Cultura.Fecha de recepción : 31 de octubre de 2013 / Fecha de aprobación: 8 de noviembre de 2013Entre tabletas, tintas, redes ytecnomediaciones: laberintos de laescuela por explorarAmong tablets, inks, networks andtecnomediaciones: labyrinths ofschool to exploreEntre tablets, tintas, redes etecnomediaciones: labirintos daescola para explorarResumenEste artículo recoge un avance delproyecto Saberes Tecnomediados deniños, niñas, jóvenes y maestros,desarrollado por el IDEP y la UniversidadDistrital Francisco José de Caldas, enel cual se identifican propuestas quedesarrollan los maestros del DistritoCapital de distintas localidades, parapotenciar en niños, niñas y jóvenes,saberes, narrativas y prácticas que partende usos y apropiaciones diversas delas tecnologías de la información y lacomunicación.A continuación se relacionan lasexperiencias seleccionadas, se abordauna primera aproximación descriptiva delcontexto escolar, los roles y actores delos escenarios de las propuestas, el lugardesde donde se asumen las tecnologíasde la información y la comunicación,así como sus procesos de sostenibilidad,y se da cierre con lo que los autoresdenominan apuntes para continuaridentificando elementos necesarios parael debate educativo y pedagógico.Palabras clave: tecnologías dela información y la comunicación,saberes sobre tecnología, pedagogía ytecnología.SummaryThis article includes an advance draftof Knowledge Tecnomediados children,youth and teachers, developed by theIDEP and Francisco José de CaldasDistrict University where teachersdevelop proposals Capital Districtof different locations are identified,to enhance in children and youngpeople, knowledge, narratives andpractices that are based on varioususes and appropriations of informationtechnology and communication.Then the selected experiences arerelated, a first descriptive approach theschool context, roles and actors fromthe stage of the proposals, the placewhere the information technology andcommunication are assumed and theirsustainability processes is addressed, and close to what the authors callnotes to continue to identify elementsnecessary for the educational andpedagogical debate occurs.Keywords: information technologyand communication, knowledge oftechnology, pedagogy and technology.ResumoEste artigo inclui um projecto deantecedência das crianças ConhecimentoTecnomediados, jovens e professores,desenvolvido pelo IDEP e UniversidadeFrancisco José de Caldas Distrito ondeos professores desenvolver propostasCapital Distrito de diferentes locais sãoidentificados, para melhorar em criançase jovens, conhecimentos, narrativas epráticas que são baseadas em váriosusos e apropriações de tecnologias deinformação e comunicação.Em seguida, as experiências selecionadasestão relacionadas, uma primeiraabordagem descritiva do contextoescolar, papéis e atores da fase daspropostas, o local onde a tecnologia dainformação e comunicação são assumidose seus processos de sustentabilidade sãoos destinatários e próximo ao que osautores chamam de notas para continuara identificar os elementos necessáriospara ocorrer o debate educacional epedagógica.Palavras-chave: tecnologiada informação e comunicação,o conhecimento da tecnologia,pedagogia e tecnologia.152 Educación y Ciudad N o 25 Julio - Diciembre de 2013 ISSN 0123-0425 pp. 151-162