Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de ...

Criterios de funcionamiento — planeación
El servicio escolarizado mejora las condiciones de su infraestructura material
para llevar a cabo eficazmente sus labores.
El personal del servicio escolarizado se autoevalúa, busca la evaluación externa
y, sobre todo, la utiliza como una herramienta de mejora y no de sanción.
El servicio escolarizado promueve el desarrollo profesional de su personal
in situ mediante la reflexión colectiva y el intercambio de experiencias para
convertirse en una verdadera comunidad de aprendizaje.
El servicio escolarizado se abre a la sociedad y le rinde cuentas de su desempeño.
El director y el equipo multidisciplinario demuestran un dominio pleno de
los procesos de aprendizaje en los alumnos con discapacidad múltiple y/o con
trastornos generalizados del desarrollo.
El director y el equipo multidisciplinario tienen, conocen y utilizan diversos
recursos de apoyo específicos: técnicos, pedagógicos y materiales que permitan
brindar una adecuada atención a los alumnos, mejorando su calidad de vida.
La opinión en la calidad del servicio recibido por los alumnos, las familias
y profesionales que apoyan, es tomada en cuenta para la mejora del servicio.
Criterios de funcionamiento — intervención
El director del servicio escolarizado ejerce liderazgo académico y social, para
la transformación de la comunidad escolar.
El director y el equipo multidisciplinario trabajan en conjunto para responder
a las necesidades educativas especiales de los alumnos que atienden.
El director y el equipo multidisciplinario demuestran un dominio pleno de
los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos para la planeación
y desarrollo de la evaluación.
El personal del servicio escolarizado planifica sus acciones de evaluación
psicopedagógica, atención y apoyo curricular, entre otras, anticipando alternativas
que consideran la diversidad de los alumnos atendidos.
Todos los alumnos inscritos en el servicio escolarizado cuentan con evaluación
psicopedagógica e informe de dicha evaluación.
El director y el equipo multidisciplinario conocen y fomentan los apoyos
específicos de cada uno de los alumnos inscritos.
Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los maestros de grupo ofrecen
a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con
discapacidad múltiple, trastornos generalizados del desarrollo, oportunidades
diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos,
ritmos y contextos.
III. Servicios escolarizados
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