Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de ...

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Ü Ü Ü Educabilidad. Se fundamenta en la idea de que todo ser humano, independientemente de sus características, tiene la posibilidad de educarse. La educación es un derecho que beneficia a todos. Derechos humanos e igualdad de oportunidades. Todos los seres humanos tienen derecho a ser considerados personas y a la igualdad de oportunidades para ingresar, en este caso, a la escuela, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. Escuela para todos. Se garantiza que todos los alumnos, sin importar sus características, reciban una educación de calidad a través de reconocer y atender a la diversidad, contar con un currículo flexible que responda a las diferentes necesidades, preocuparse por la actualización del personal docente, y promover la autogestión. El espíritu de cada una de estas máximas ha sido indispensable para respaldar y fortalecer el trabajo de los maestros de educación regular y especial, en la construcción de escuelas más abiertas, donde se promueva la aceptación de la diversidad como uno de los ejes en la consolidación de una sociedad más justa. 4. Situación actual 4.1. Servicios de Educación Especial En el país, existen 42 instancias responsables de educación especial, pues en seis entidades federativas todavía existen dos responsables de educación especial, uno del sistema estatal y otro del sistema federalizado (Coahuila, Chiapas, Chihuahua, San Luis Potosí, Sonora y Tlaxcala); en el caso del Estado de México, existen tres (dos del sistema federalizado —Valle de Toluca y Valle de México— y uno del sistema estatal) y en el caso de Veracruz, también tres, un director y dos jefes de departamento (uno del sistema federalizado y uno del sistema estatal). Las instancias estatales que coordinan los servicios de educación especial tienen distintos rangos en la estructura administrativa de las secretarías de educación. En la mayoría, educación especial es una jefatura de departamento (20), en otras tiene rango de dirección (13) y en nueve de subdirección o coordinación. A lo anterior, el área responsable de educación especial depende de distintas instancias, tal como se observa en la siguiente gráfica: 20 Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial
�� Por su parte, los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar aún existen en 20 entidades y dependen de la instancia estatal de educación preescolar. Actualmente, existen 4,544 servicios de educación especial. En la siguiente tabla se observan los principales servicios de educación especial en las últimas décadas. eee/ cam Unidades gi cpp coec cecadee capep usaer uop crie Otros Total 1970 96 250 36 2 10 18 412 1980 298 736 224 27 29 91 98 1 1,504 1990 764 328 340 49 60 172 1,052 28 2,793 2000 1,198 17 26 6 24 212 2,091 51 3,625 2002 1,316 22 8 8 262 2,327 66 88 4,097 2006 1,407 40 162 2,697 30 137 71 4,544 Fuente: Información aportada por los responsables de los servicios de educación especial y CAPEP de las entidades federativas. EEE Escuela de Educación Especial CAM Centro de Atención Múltiple GI Grupos Integrados CPP Centro Psicopedagógico COEC Centro de Orientación, Evaluación y Canalización CECADEE Centro de Capacitación de Educación Especial CAPEP Centro de Apoyo Psicopedagógico de Educación Preescolar USAER Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular UOP Unidad de Orientación al Público CRIE Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa Como se observa, el número de servicios de educación especial ha ido en aumento; sin embargo, es necesario reconocer que éstos aún no son suficien- I. Atención a los alumnos con necesidades educativas especiales en México 21
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Bibliografía y documentos Bibliogr
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Rodríguez, Alicia Escalante Zarur,
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