Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de ...

de educación regular, es decir, decidir si el equipo de apoyo debe continuar
en la escuela o si el personal de ésta es capaz de identificar las barreras para
el aprendizaje y la participación, y dar respuesta, de manera autónoma, a las
necesidades educativas especiales que presentan los alumnos.
3.3. Intervención de los servicios de apoyo
Para proporcionar una educación de calidad se parte de reconocer la diversidad
y promover el respeto a la individualidad de los alumnos, por lo que
se requiere de los esfuerzos de educación regular y especial: la educación
regular, por un lado, reconociendo la flexibilidad del currículo, y la educación
especial, por el otro, acompañando en el logro de los fines y propósitos que se
fija la educación básica regular.
La intervención del servicio de apoyo inicia desde el momento en que
participa en la construcción de la planeación de la escuela —llámese planeación
estratégica o proyecto escolar—. La colaboración de uno o varios de
los integrantes del servicio de apoyo, particularmente del maestro de apoyo,
en el diagnóstico o autoevaluación de la escuela, en la construcción de la
visión y la misión, en la definición de los objetivos y en el establecimiento
de las metas, es definitiva para su participación en el transcurso del
ciclo escolar.
Con la participación en la construcción de la planeación de la escuela,
los integrantes del equipo de apoyo promueven, junto con el personal de
la escuela, que la institución se asuma como escuela integradora, lo que
se refleja en dicha planeación; además, desde las primera intervenciones se
enfatiza en la eliminación de barreras en el contexto escolar que obstaculizan
el aprendizaje y la participación de los alumnos, como son: falta de sensibilización,
información y capacitación del personal docente; dificultades en la
organización de algunos espacios; falta de señalizaciones para alumnos con
discapacidad visual o auditiva; espacios inaccesibles en las instalaciones de la
escuela y ausencia de materiales, entre otras.
En la planeación de la escuela se determinan los tiempos, las funciones
y las acciones por desarrollar por parte del servicio de apoyo, así como su
participación en los Consejos Técnicos Escolares respecto al proceso de
integración educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes. Al personal docente y directivo de la escuela de educación
regular le queda clara la participación de cada uno de los integrantes del servicio
de apoyo y el trabajo conjunto que se mantendrá durante el ciclo escolar.
Es importante que tanto el personal de la escuela de educación regular
como el personal de educación especial esté sensibilizado, informado
y actualizado en el tema de las necesidades educativas especiales; para ello, de
II. Servicios de apoyo