Hacia el fomento de las TIC en educación

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Introducción Elías Said Hung Fernando Iriarte Diazgranados Daladier Jabba Molinares Jorge Valencia Cobos Mónica Borja William Arellano Cartagena Luis Enrique Mejía En Colombia, la Ley 1341 del 30 de julio de 2009 define las Tecnologías de Información y las Comunicaciones (TIC) como el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, como voz, datos, texto, vídeo e imágenes. Partiendo de esta definición, dicha ley constituye el marco normativo para el desarrollo del sector TIC, promueve el acceso y uso de estas a través de la masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y específicamente fortalece la protección de los derechos de los usuarios. Según el artículo 39 de la mencionada ley, el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones estará a cargo de la coordinación de todas las acciones orientadas a la articulación del Plan de TIC con el Plan Nacional Decenal de Educación y los demás planes sectoriales. Ello con el fin de facilitar la concatenación de las acciones tendientes a mejorar la eficiencia en la utilización de los recursos y avanzar hacia los mismos objetivos. Este Ministerio apoyará también al Ministerio de Educación Nacional (MEN) al momento de: • Fomentar el emprendimiento en TIC desde los establecimientos educativos con alto contenido en innovación. • Poner en marcha un sistema nacional de alfabetización digital.
Hacia el fomento de las TIC en el sector educativo en Colombia • Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles. • Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo desde la infancia. • Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los niños En las propuestas educativas expuestas por el Departamento Nacional de Planeación en Visión Colombia II Centenario [1] se presenta una visión del sistema educativo a largo plazo en el que la incorporación de las TIC a los procesos educativos es un factor fundamental para el desarrollo. En este sentido, Zea et al. (citado en MEN, 2006) indican que las TIC no solo ponen al alcance de docentes y estudiantes grandes volúmenes de información, sino que también promueven el desarrollo de destrezas y habilidades esenciales, como son la búsqueda, selección y procesamiento de información, así como la capacidad para el aprendizaje autónomo. También amplían las fronteras del aprendizaje al poner a disposición nuevos recursos, así como la forma para aprender con otros, incluyendo comunidades remotas. El MEN (2006) recalca la necesidad de crear la capacidad para que docentes y estudiantes aprovechen el enorme potencial de las TIC con el fin de enriquecer los procesos pedagógicos en los que ambas partes se involucran diariamente en los diferentes escenarios de enseñanza. Para lograrlo hay que superar la simple utilización de las TIC como mecanismo para mejorar la productividad y buscar información, y centrarse más en apropiarse de las herramientas para trabajo colaborativo y exploración de objetos de aprendizaje. El escenario en el que habitamos en la actualidad hace que las TIC generen no solo retos sino también expectativas en cuanto a la capacidad que pueden generar a favor de la transformación de la educación. Es en el marco de lo expuesto en el que las preocupaciones en cuanto a la falta de mecanismos de control de lo que acceden los menores desde Internet, el deterioro de la ortografía, la gramática y el pensamiento abstracto y crítico proveniente de los libros conviven con las oportunidades que brindan estos recursos para un mayor contacto entre personas y el aumento de las capacidades de acceso a un amplio abanico de información y conocimiento por parte de los niños y niñas, los docentes y demás miembros de nuestras sociedades. En este contexto de contradicciones entre los “preocupados” y los “esperanzados” por lo que pueden generar las TIC es donde comienza a generarse una nueva ecología de aprendizaje y de oportunidades sociales marcada por los nuevos escenarios de aprendizaje no formal para quienes acceden a Internet, por ejemplo. 1 http://www.planeacion.cundinamarca.gov.co/BancoMedios/Documentos%20PDF/pol%C3%ADtica%20exterior%20 para%20un%20mundo%20en%20transformaci%C3%B3n.pdf 2 Introducción
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