Hacia el fomento de las TIC en educación

Hacia el fomento de las TIC en el sector educativo en Colombia
El ecosistema actual de los escenarios de enseñanza se encuentra en crisis, caracterizada
por el desfase entre las competencias enseñadas, la formación orientada al corto alcance,
rígido y fragmentado, y los desafíos que muchos de nuestros niños, niñas y jóvenes
deberán asumir en el futuro, en un mundo cada vez más interconectado, competitivo y
globalizado (Schmidt, 2010). En este contexto se deben promover modelos de enseñanzaaprendizaje
continuos, concentrados y flexibles, en los que se estimule el desarrollo de
competencias que respondan a las necesidades que tanto alumnos como docentes (en
nuestro caso) deben asumir, de cara al escenario cada vez más competitivo en el que habitamos.
Con el auge de las TIC en el debate educativo en cada uno de los países se ha promovido
el uso intensivo de los dispositivos como uno de los inevitables clichés que surgen dentro
del análisis prospectivo de los avances tecnológicos en el campo de la educación (Cobo,
2011). Es bajo este marcado proceso de reflexión en el que surgen posiciones como la de
Papert (1984) y Miller, Shapiro y Hilding-Hamann (2008), quienes han planteado el fin de las
escuelas en el futuro y el de la escolarización formal para 2020, por ejemplo.
Pese a la promovida visión tecno-utópica de Negroponte (1995) y otros en cuanto al reemplazo
del átomo por el bit como base para entender nuestras sociedades, la relación entre
la tecnología y la educación aún es compleja, se la sobredimension y/o se la reduce a
aspectos meramente técnicos, vinculados al acceso del hardware (computadores) en los
escenario de enseñanza, sin que ello genere un significativo impacto en los procesos educativos
(Cobo, 2010; Cobo & Remes, 2008). En vista de ello, aún resulta evidente la falta de
evidencias que ayuden a medir la eficacia de las TIC en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes (Cuban, 2001), y mucho menos se ha logrado establecer importantes innovaciones
en las prácticas educativas promovidas por aquellos docentes que cuentan con
recursos TIC a su alcance para el ejercicio de su función (Cobo, 2011).
En los últimos años han surgido iniciativas promovidas por la Organización para la Cooperacion
y el Desarrollo Económico [OCDE] (2009a, 2009b, 2009c, 2008a, 2008b) y otras
instituciones, mediante las cuales buscan entender el proceso de incorporación de las
TIC en países (ejemplo, los escandinavos) en los que se han observado avances importantes
de incorporación de estas a favor del fortalecimiento y desarrollo de estrategias
pedagógicas desde una perspectiva integral. Con base en estas nuevas orientaciones el
desarrollo y generación de estímulos enfocados en la formación de docentes cobran una
especial relevancia tanto para la promoción de las e-competencias como en el proceso
de desarrollo de nuevos modelos educativos enfocados a la mejora de las condiciones de
enseñanza desde las escuelas desde el aprovechamiento de los avances tecnológicos. Ello
3 Introducción