Hacia el fomento de las TIC en educación

Hacia el fomento de las TIC en el sector educativo en Colombia
Europea (1995) menciona algunos aspectos relacionados con lo aquí expuesto; y otorga a
la educación y a la formación un papel protagónico que garantiza y favorece el desarrollo
de los pueblos, las oportunidades de educación de calidad, la equidad en pro de disminuir
las brechas digitales.
Los escenarios dinámicos de la Educación del siglo XXI, respecto a los nuevos retos y perspectivas
a las que se enfrentan los contextos escolares contemporáneos, hacen imprescindible
considerar un acercamiento conceptual que permita fundamentar las transformaciones
educativas generadas por la Sociedad de la Información. Ello, sobre la base del tránsito
(transformación) que muchas sociedades deben hacer desde las diferentes políticas económicas
y de servicios aplicadas en los diferentes escenarios sociales contemporáneos, las
cuales deben dar mayor relevancia al conocimiento como fuente de innovación, creación y
desarrollo de tecnología intelectual (Bell, 2006).
La Unesco (2005) señala a la Sociedad del Conocimiento como inseparable de la Sociedad
de la Información, en el sentido de ser una sociedad fundada en la generación, apropiación
y uso del conocimiento, lo que contribuye a la solución de necesidades específicas, en
donde la transferencia de conocimiento se convierte en el eje fundamental de desarrollo.
Por tanto, nos encontramos en un período cuyas características comunicacionales e informacionales
influencian las distintas actividades de los individuos, lo cual ha cambiado la
base material de nuestra sociedad (Bell, 1973; Touraine, 1969; Bangemann, 1994; Castells,
1997).
En medio de la transformación en la que se encuentran nuestras sociedades contemporáneas,
nos encontramos en un profundo proceso de transformación estructural, con nuevas
maneras de organizarnos social, económica y políticamente (Reigeluth, 1996; Marchesi
& Martín, 1998; Tezano, 2001; Majó & Marqués, 2002).
Las TIC han llegado a convertirse en parte integral de la configuración social, y han ampliado
sus implicaciones a los procesos educativos, en nuevos entornos de enseñanza y
aprendizaje, no solo a nivel de contenidos, sino en el desarrollo de usuarios con capacidad
de utilizar esta tecnología para su formación continua (Adell, 1997). Es así como se suscitan
nuevas formas de interacción, comunicación y organización social, generadas debido a la
integración de las Tecnologías y el Internet en las dimensiones de la vida del individuo, a lo
que Castells (2001) denomina “Sociedad en Red”. De este modo, se reconfiguran aspectos
esenciales en la comunicación y relación entre las personas a través de consolidados políticos,
económicos y culturales. Hecho que ha traido como resultado el auge de una sociedad
en la que la educación es entendida de forma continua y permanente, y en la que los
23 Marco general del programa