Hacia el fomento de las TIC en educación
El rol del docente y las instituciones educativas hoy no se centra en impartir conocimientos sino en formar criterio para que los estudiantes estén en capacidad de gestionar la información que circula en el entorno digital. Para ello es fundamental que el sector educativo comprenda las necesidades y los aportes de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) a su quehacer, siguiendo guías conceptuales y metodológicas que le permitan orientarse hacia la transformación digital.
El rol del docente y las instituciones educativas hoy no se centra en impartir conocimientos sino en formar criterio para que los estudiantes estén en capacidad de gestionar la información que circula en el entorno digital. Para ello es fundamental que el sector educativo comprenda las necesidades y los aportes de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) a su quehacer, siguiendo guías conceptuales y metodológicas que le permitan orientarse hacia la transformación digital.
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<strong>Hacia</strong> <strong>el</strong> <strong>fom<strong>en</strong>to</strong> <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> <strong>en</strong> <strong>el</strong> sector educativo <strong>en</strong> Colombia<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s y compet<strong>en</strong>cias g<strong>en</strong>eradas a partir d<strong>el</strong> aprovechami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> estas,<br />
con <strong>el</strong> fin <strong>de</strong> integrar<strong>las</strong> <strong>de</strong> manera efectiva a la vida cotidiana <strong>de</strong> los individuos y a los<br />
contextos escolares.<br />
2. Resultados g<strong>en</strong>erales<br />
Para <strong>el</strong> abordaje d<strong>el</strong> tema propuesto <strong>en</strong> este capítulo, <strong>el</strong> programa <strong>en</strong> que se basa este libro<br />
resultado <strong>de</strong> investigación aplicó <strong>en</strong> <strong>las</strong> 172 instituciones <strong>de</strong> <strong>educación</strong> tomadas como<br />
muestra <strong>en</strong> <strong>el</strong> <strong>de</strong>partam<strong>en</strong>to Atlántico <strong>en</strong> Colombia un instrum<strong>en</strong>to (anexo 7) que ayudó a<br />
t<strong>en</strong>er una aproximación actualizada <strong>en</strong> torno a:<br />
• El estado <strong>de</strong> la infraestructura <strong>TIC</strong>, recursos <strong>de</strong> apoyo y conectividad exist<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>las</strong><br />
instituciones educativas oficiales analizados.<br />
• Los rasgos que caracterizan <strong>las</strong> experi<strong>en</strong>cias educativas innovadoras basadas <strong>en</strong> <strong>el</strong><br />
uso <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong> como herrami<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje <strong>en</strong> <strong>las</strong> instituciones<br />
educativas oficiales tomadas <strong>en</strong> consi<strong>de</strong>ración.<br />
• Las expectativas y motivaciones <strong>de</strong> los doc<strong>en</strong>tes, lí<strong>de</strong>res <strong>de</strong> innovaciones educativas<br />
basadas <strong>en</strong> <strong>el</strong> uso <strong>de</strong> la <strong>TIC</strong> <strong>en</strong> instituciones educativas oficiales pert<strong>en</strong>eci<strong>en</strong>tes a<br />
nuestra muestra <strong>de</strong> estudio.<br />
2.1 Disponibilidad <strong>de</strong> la infraestructura tecnológica<br />
La tabla 1 mostrada <strong>en</strong> este apartado nos permite t<strong>en</strong>er dos niv<strong>el</strong>es <strong>de</strong> lectura <strong>en</strong> torno<br />
a la media <strong>de</strong> equipos tecnológicos (computadores) i<strong>de</strong>ntificados durante la ejecución d<strong>el</strong><br />
programa <strong>en</strong> que se basa este libro: <strong>en</strong> primer lugar, se pue<strong>de</strong> ver que la distribución mayor<br />
<strong>de</strong> computadores <strong>en</strong> <strong>las</strong> instituciones educativas analizadas reafirmaría la estrategia<br />
d<strong>el</strong> Gobierno (caso programa “Computadores para Educar”) <strong>en</strong> torno a la dotación focalizada<br />
<strong>en</strong> dichos esc<strong>en</strong>arios (sa<strong>las</strong> <strong>de</strong> informáticas) y no <strong>en</strong> salones u otras áreas comunes; <strong>en</strong><br />
segundo lugar, <strong>el</strong> contexto institucional pareciera caracterizarse por un bajo <strong>el</strong> aprovechami<strong>en</strong>to<br />
efectivo <strong>de</strong> equipos tecnológicos para <strong>el</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s administrativas<br />
y <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
Si tomamos <strong>en</strong> consi<strong>de</strong>ración la media <strong>de</strong> equipos observados <strong>en</strong> la tabla 1, así como la<br />
media <strong>de</strong> <strong>las</strong> difer<strong>en</strong>tes poblaciones dispuesta <strong>en</strong> <strong>las</strong> 172 instituciones educativas oficiales<br />
participantes <strong>en</strong> <strong>el</strong> estudio, podremos ver que exist<strong>en</strong> casi 6 equipos informáticos para <strong>el</strong><br />
312<br />
Diagnóstico <strong>de</strong> la capacidad <strong>de</strong> <strong>las</strong> instituciones educativas oficiales<br />
<strong>de</strong> la región Caribe colombiana para la g<strong>en</strong>eración <strong>de</strong> innovación<br />
educativa a partir d<strong>el</strong> uso <strong>de</strong> <strong>las</strong> <strong>TIC</strong>
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