MODELO EDUCATIVO

Estas indefiniciones han dado lugar a la pérdida de eficacia y a
la generación de cargas burocráticas excesivas. Por tal motivo
es fundamental contar con reglas precisas sobre las atribuciones
y obligaciones de los directores, supervisores y autoridades
de todos los niveles.
Cuadro 7. Autonomía de Gestión Escolar
Es la política educativa que atiende el derecho y la capacidad de la escuela
para tomar decisiones informadas y colegiadas, orientadas a mejorar el
servicio educativo que ofrece a partir de sus necesidades educativas y su
contexto escolar, con el principal propósito de alcanzar el máximo desarrollo
de los aprendizajes de todos sus estudiantes bajo los principios de
equidad e inclusión. Esto no implica dejar a la escuela sola, sino por el contrario,
fortalecerla y acompañarla de manera más cercana, y reconocer que
las autoridades educativas en sus distintos niveles, los padres de familia
y la sociedad en general, somos corresponsables en la tarea educativa.
Para fortalecer la autonomía de gestión escolar
se desarrollan las siguientes acciones:
· Cambios normativos para definir y ampliar los ámbitos de la autonomía
de gestión escolar y para el desarrollo de programas y acciones que
persiguen el fortalecimiento de la supervisión escolar.
· Esfuerzo sostenido para fortalecer a los Consejos Técnicos Escolares
en el ejercicio de la autonomía de gestión escolar y como espacios de
aprendizaje entre pares.
· A través de los Programas de Tiempo Completo y de la Reforma
Educativa las escuelas reciben recursos financieros directos para
mejorar sus condiciones de operación y apoyar las estrategias y
acciones definidas en su Ruta de Mejora escolar, con la participación
y contraloría de la comunidad.
· Desarrollo de capacidades de gestión y el liderazgo pedagógico de
los directores.
· Una Estrategia Nacional para el Fortalecimiento de la Supervisión
Escolar, que impulsa un cambio normativo en la labor de la
supervisión para focalizarla en el acompañamiento pedagógico, y
despliega acciones para el desarrollo de competencias profesionales
de los supervisores.
· Apoyo al trabajo de supervisores y directores mediante herramientas
de trabajo que les permitan observar el desempeño docente dentro de
la clase, el desarrollo de las habilidades de lectura, escritura y cálculo
matemático, así como la implementación de un sistema de alerta
temprana (SisAT) que posibiite identificar y apoyar oportunamente a
estudiantes en riesgo de rezago educativo o de abandono escolar.
106