MODELO EDUCATIVO

todas las escuelas. En otras palabras, se trata de una visión
estandarizada de la gestión que, independientemente de las
circunstancias y particularidades, supone que los mismos
principios y lineamientos permiten a todas las organizaciones
escolares trabajar de forma efectiva y eficiente. Al enfatizar
el cumplimiento formal de la norma central documentado en
“evidencias” como vía para ejercer la autoridad y el control,
el paradigma antiguo ha reducido la función de la supervisión
escolar a vigilar que las escuelas cumplan con reglas y realicen
las tareas que les han sido definidas externamente. Más allá
de ese seguimiento administrativo, la escuela enfrenta el reto
educativo de forma solitaria.
De la misma manera, con el enfoque administrativo se desincentiva
el trabajo colaborativo y se desaprovechan las posibilidades
de intercambio horizontal y el aprendizaje entre pares.
Con su carácter vertical, este arreglo que prioriza el cumplimiento
de las normas y los reglamentos, ha desalentado que
las escuelas lleven a cabo actividades no previstas en la normatividad
y, con ello, ha contribuido al desarrollo de una cultura
que inhibe la creatividad, la innovación y el cambio tendientes
a mejorar el aprendizaje. En el enfoque administrativo que pesa
sobre la educación y la escuela, un proyecto pedagógico pertinente,
que impulse los aprendizajes complejos propios del
siglo XXI, tiene poca viabilidad. 63 Por ello, el Modelo Educativo
busca transformar la cultura escolar a fin de lograr la centralidad
de los aprendizajes de los estudiantes.
El Modelo Educativo se nutre de experiencias previas exitosas,
como aquéllas de los programas de Escuelas de Tiempo Comple-
63 Debe aclararse que no se pretende desconocer la importancia de lo administrativo,
sino que esta dimensión debe dejar de ser el eje rector y colocarse al
servicio de lo pedagógico. Las instituciones educativas son sistemas permeables
en un entorno complejo que exige fórmulas para integrar y equilibrar lo pedagógico,
lo político y lo técnico. Véase García, Benilde, Zendejas, Laura y Mejía,
Jaime, “La supervisión escolar: conceptualización y evolución histórica de los
modelos de gestión” en García, Benilde y Zendejas, Laura (coords.), Hacia un
nuevo modelo de supervisión escolar para las primarias mexicanas, Ciudad de
México, Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, 2008, pp. 15-47.
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