MODELO EDUCATIVO

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los maestros acompañamiento a través de tutorías —en caso de
que sean de nuevo ingreso—, oportunidades para desarrollar
recursos pedagógicos innovadores, y los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores necesarios para llevar a cabo un
trabajo planeado. Las diversas modalidades de formación continua
han de orientarse al aprendizaje de los estudiantes y a la
solución de los problemas que se presentan en el aula. Esto es
especialmente importante en la educación media superior, ya
que no todos los docentes en servicio cuentan con una preparación
inicial que les haya introducido a la profesión.
Es clave que la formación continua se imparta mediante dos
mecanismos complementarios. El primero consiste en el aprovechamiento
de la oferta con que cuentan actores e instancias
nacionales, estatales y locales para generar opciones educativas
relevantes y pertinentes, que atiendan los problemas específicos
de las escuelas y los maestros. El segundo mecanismo
de formación continua se sitúa directamente en las escuelas.
En el primer caso, la estrategia de formación continua debe
atender las necesidades que el Modelo Educativo y el currículo
plantea a supervisores, asesores técnico–pedagógicos, directores
y docentes, así como las particularidades de los niveles
educativos y sus distintas modalidades, tanto en la educación
básica como en la media superior. Una oferta de formación continua,
amplia y adecuada, permite a los maestros apropiarse
del proceso y tomar decisiones hacia la materialización de la
visión que el currículo plantea y alentarlos para que, a su vez,
motiven e impulsen la superación de los estudiantes.
Los órganos encargados de la formación continua deben tomar
en cuenta los resultados de las evaluaciones para ofrecer los tra-