MODELO EDUCATIVO

dad básica de organización, integrada fundamentalmente por
maestros, directivos, estudiantes y padres de familia, que tiene
el conocimiento y la capacidad para lograr que el sistema educativo
se oriente al aprendizaje y desarrollo de todos y cada uno
de los estudiantes. 60
A lo largo del tiempo, el enfoque administrativo de la organización
escolar ha producido dinámicas indeseables como la
subordinación de lo pedagógico, la burocratización, la falta de
contextualización o pertinencia de las acciones, la superposición
de tareas, el uso ineficiente del tiempo en el aula y en la escuela,
la ausencia de una visión estratégica orientada hacia las prioridades
educativas y, en consecuencia, la frustración personal y
colectiva en las comunidades escolares. Este enfoque es incompatible
con el nuevo planteamiento pedagógico, la implementación
del nuevo currículo y una educación de mayor calidad. 61
Fortalecer a la comunidad escolar como centro del sistema
educativo permite orientar los recursos y las acciones hacia el
objetivo único de brindar una educación de calidad con equidad.
Esto es posible a través de la coordinación de esfuerzos de los
corresponsabilidad, de seguimiento y asistencia técnica especializada”. Véase
DOF, ACUERDO Número 717 por el que se emiten los lineamientos para formular
los Programas de Gestión Escolar, Ciudad de México, Diario Oficial de la Federación,
2014.
60 Para leer más sobre el enfoque de la escuela como “organización para el
aprendizaje” véase Posner, Charles M., “Enseñanza efectiva. Una revisión de
la bibliografía más reciente en los países europeos y anglosajones”, en Revista
Mexicana de Investigación Educativa 9, abril-junio 2004, p. 298. Véase también
el análisis de las escuelas como organizaciones que aprenden en Santizo Rosall,
Claudia A., Gobernanza y Cambio Institucional en la Educación Pública Básica en
México, México, UAM, 2012.
61 Una gestión educativa centrada en la escuela busca fortalecer a los actores
y medios cercanos al estudiante; en este sentido es compatible con un enfoque
pedagógico orientado a formar comunidades de aprendizaje. “[A] partir de ahora,
el aprendizaje escolar no recae exclusivamente en manos del profesorado,
sino que el logro de una educación de gran calidad depende de la participación
conjunta de las familias […]”, en Flecha García, Ramón y Pluigvert, Lidia, “Las
comunidades de aprendizaje: una apuesta por la igualdad educativa” en Revista
de estudios y experiencias en educación, vol. 1, núm. 1, 2002, pp. 11-22.
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