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la suma. Ampliar el campo numérico en este caso carece de importancia, aunque en muchas otras actividades el incluir la variación de números provoca el uso de la multiplicación. A continuación se ejemplifican posibles intervenciones docentes: ▪ ¿Qué cuentas o cálculos hicieron averiguar la cantidad de borradores? ▪ ¿Qué cuentas o cálculos hicieron para averiguar el precio unitario de las láminas? ▪ ¿Qué resultados tenían en la memoria que les permitió iniciar la búsqueda del precio unitario de las láminas? ▪ ¿Todos hicieron los mismos cálculos? Con la totalidad de la clase, se sugiere ir escribiendo en un afiche las conclusiones “provisorias”, en base a las argumentaciones confrontadas de los estudiantes. Podrían ser… “usamos la cuenta de multiplicar cuando…”. “Acordamos que la cuenta de multiplicar nos ayuda cuando…”. b) 3 3 La actividad ha sido tomada del texto Sobre las tablas, de la Serie Piedra Libre (p.15). 16
c) Escribe cálculos que permitan averiguar cuántas baldosas hay en el patio de la escuela, que tiene la siguiente forma: Comentarios para el docente: Algunos niños pueden resolver estos problemas con diversos procedimientos, como los que se muestran a continuación: 1- 2- 17
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Suma y resta con números decimales
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Producción del estudiante Activida
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Argentina, Ministerio de Educación
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● Norma Gómez ● Rosa Silveyra
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