Plan-matematica

En este trabajo es importante recuperar las relaciones y diferentes representaciones
que surgen de las actividades anteriores.
El trabajo con la calculadora, en un principio será desde el ensayo y error, para
después permitir la anticipación. Para avanzar en la objetivación de las relaciones
entre las representaciones se podría plantear:
▪ ¿Les parece que 8/16 dará 0,5? ¿Cómo lo explicarían?
▪ ¿Y en el caso de 9/20? ¿Y para 3/6 y 4/7?
▪ ¿Cómo le explicarías a un compañero para que, sin hacer la cuenta, sepa si una
fracción dará 0,5?
En el apartado b) se puede inferir sobre las fracciones equivalentes entre sí.
En caso del c) será necesario realizarlo con mucho tiempo para potenciar las
discusiones que surjan de las diferentes decisiones que se tomen.
Se plantea el uso de la calculadora como recurso didáctico: se pretende explicitar
la relación entre la expresión fraccionaria y decimal de un número racional con la
división. Es posible discutir sobre diferentes alternativas de cuentas de dividir para
cada fracción y el análisis de las equivalencias. Además, en el último punto de la
actividad y en la tarea, se promueve un trabajo sobre las relaciones y propiedades
del sistema de numeración a través de las operaciones, lo que permite ampliar y
resignificar lo que se conoce para los números naturales.
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