Plan-matematica

More documents

Recommendations

Info

II) En esta situación, el estudiante explica las estrategias de cálculo que emplea: búsqueda del complemento y descomposición de uno de los números. Apela al uso de resultados memorizados de sumas y restas con números decimales. 70
REFLEXIONES FINALES En tiempos en los que se plantea la inclusión de todos y todas en la escuela, la enseñanza de la matemática como instrumento de formación del pensamiento es decisiva. La escuela debe garantizar para todos sus estudiantes una construcción progresiva de la racionalidad propia de esta disciplina desde el inicio de la escolaridad. Atentos a esta situación, el Plan Matemática para todos posibilita: ✓ El desarrollo de un proyecto formativo en el área de matemática, que potencia la reflexión sobre las prácticas de enseñanza en la escuela primaria y que a su vez promueve el mejoramiento en los procesos de enseñanza para lograr aprendizajes significativos y duraderos. ✓ La generación y sostenimiento de un espacio de acompañamiento a la tarea de enseñanza que da lugar a la especialización de maestros, acompañantes didácticos (AD) y capacitadores (CP), cuyo eje central es el análisis de secuencias didácticas y la reflexión sobre su implementación en las aulas. Específicamente esta línea de acompañamiento a la tarea de enseñanza en las escuelas busca proporcionar a los maestros de 4°, 5° y 6° grados de las escuelas participantes, un espacio para la reflexión sobre sus prácticas, a través de la puesta en aula de las secuencias previstas. ✓ La promoción de una red de maestros orientadores, como espacio horizontal. La red se constituye en un lugar adecuado para que circulen las prácticas educativas cotidianas, para transformarlas y enriquecerlas con la propia experiencia y con los saberes construidos por los docentes en sus prácticas. Es así que promueve la recopilación y análisis de producciones escolares realizadas en el marco de la implementación de las secuencias. ✓ Actualización en gestión curricular para directivos y supervisores. Se sostienen encuentros de trabajo con los equipos de conducción y los supervisores de las escuelas participantes, focalizando en los aspectos vinculados a la gestión de proyectos formativos en el área de matemática. El Plan contempla como unidad de trabajo la escuela, en pos de fortalecer acuerdos colectivos para la enseñanza y el sostenimiento de un proyecto formativo en el área de matemática. Equipo Provincial que conforma el Plan Matemática para Todos. 71
Page 2 and 3:
ÍNDICE Introducción 3 Marco didá
Page 4 and 5:
MARCO DIDÁCTICO ALGUNOS APORTES QU
Page 6 and 7:
problemas. Sólo se hacen matemáti
Page 8 and 9:
cálculo más adecuado y la validez
Page 10 and 11:
La resolución de problemas geomét
Page 12 and 13:
Actividad 0: ¿Qué sabemos? a)Juan
Page 14 and 15:
c) 1. Completa la siguiente tabla:
Page 16 and 17:
la suma. Ampliar el campo numérico
Page 18 and 19:
3- 4- 5- En las soluciones propuest
Page 20 and 21: e) Para colocar cortinas en las aul
Page 22 and 23: Para seguir pensando Anota 10 produ
Page 24 and 25: Por ejemplo, si colocó los botones
Page 26 and 27: c) Haciendo 9 x 10 - 6 x 5, ¿tambi
Page 28 and 29: Actividad 9: ¿Vale o no vale? a) D
Page 30 and 31: conocimientos. Pero la utilización
Page 32 and 33: Actividad 2: Después del juego a)M
Page 34 and 35: Para seguir pensando a)¿Es cierto
Page 36 and 37: Se plantean situaciones extramatem
Page 38 and 39: Actividad 4: Desafíos con múltipl
Page 40 and 41: Comentarios para el docente Se prop
Page 42 and 43: Actividades 7 Actividad 1: En las c
Page 44 and 45: d)La doctora les dijo que es bueno
Page 46 and 47: g) 9 Se sabe que este triángulo re
Page 48 and 49: )Ustedes, ¿encontraron otras forma
Page 50 and 51: 50
Page 52 and 53: Actividad 2: ¿Mayor o menor? Tambi
Page 54 and 55: Actividad 4: Comparando escrituras
Page 56 and 57: En este trabajo es importante recup
Page 58 and 59: Actividad 7: Después del juego Est
Page 60 and 61: Actividad 9: ¿Vale o no vale? Esta
Page 62 and 63: En esta instancia, esta actividad,
Page 64 and 65: En la primera parte de esta producc
Page 66 and 67: Suma y resta con números decimales
Page 68 and 69: Producción del estudiante Activida
Page 72 and 73: ANEXO Sobre las secuencias del Plan
Page 74 and 75: Argentina, Ministerio de Educación
Page 76: ● Norma Gómez ● Rosa Silveyra
show all

Plan-matematica

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?