Conference Saury.pdf

Hypothèse centrale : le caractère indissociable des
contenus, des contextes, des activités et des
conditions sociales d’acquisition
Brown, Collins & Duguid (1989) : l’activité et les
situations comme parties intégrantes de ce qui
est appris (indexation du savoir)
Mathématiques scolaires / mathématiques de la
« vie de tous les jours » (Lave, 1988) : le rôle des
interactions sociales et des artefacts
Les apprentissages scolaires : des
apprentissages « scolairement situés » (culture
spécifique d’apprentissage)