LE LIVRE du PROBLEME - IREM de Strasbourg

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SOMMAIRE CHAPITRE 3 LES EXERCICES DIDACTIQUES La pédagogie traditionnelle insistait surtout sur l'acquisition des mécanismes de base. La pédagogie nouvelle s'attache d'abord à la compréhension des notions étudiées; mais elle ne néglige pas l'apprentissage de l'automatisme dans l'emploi des notions comprises. Les exercices didactiques doivent être spécialement composés pour s'y entraîner. En anglais une telle question se nomme drill. Les manuels contiennent, en fin de chapitre, de longues listes d'exemples numériques qui sont des applications immédiates du cours. Leur intérêt ne tient ni au contenu scientifique, ni à la difficulté. Au contraire, ces exercices doivent être exécutés instantanément, sans tâtonnement, ni hésitations. Pour les réussir (oralement, mentalement, par écrit ou au tableau) il suffit de connaître le cours et d'être soigneux. On peut donc exiger que tout élève les réussisse avec aisance, sécurité, rapidité. Ces énoncés s'adaptent particulièrement à la vie scolaire, et aux restrictions d'horaires: leur durée d'exécution est facilement prévisible, et ils s'accommodent aisément d'une différence de niveau entre les élèves d'une classe. Enfin, ils interviennent tout naturellement dans les examens: le correcteur n'a pas de
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