No 06 Le métier d'enseignant.pdf - Etat du Valais

Dominique Savioz
«L’enseignement est aussi
un art de l’improvisation»
Dominique Savioz enseigne en
sixième primaire au Sacré-Cœur à
Sion. Il est aussi président de l’Association
du personnel enseignant
sédunois. Engagé politiquement au
PaCS, député, membre de la Commission
des finances, il défend avec
enthousiasme ses idées. De même,
il enseigne avec passion et s’intéresse
à l’actualité des théories éducatives,
même s’il porte un regard
assez inquiet sur l’école actuelle.
S’il n’est pas contre l’évolution de
l’école, naturelle à ses yeux, il
craint qu’on ne la viole.
Le métier d’enseignant a beaucoup
évolué. En quoi a-t-il le plus
changé?
Depuis vingt ans, on a spécialisé les
matières, à tel point que chacune
d’elles est de plus en plus «chronophage».
Il y a une exagération d’objectifs.
On ne fait que courir après
on ne sait pas trop quoi. Cette surspécialisation
condamne le maître
généraliste. Or, la vision globale
qu’il porte sur l’enfant me paraît
essentielle.
En vingt ans, ce qui me frappe, c’est
le nombre de théories qui se sont
succédé, balayées par de nouvelles
théories. A chaque fois, on nous disait
que c’était la bonne méthodologie.
Et ça continue, on passe d’une
dictature théorique à une autre.
Ces facteurs expliquent-ils une
partie de la démotivation que l’on
peut observer chez les enseignants?
Non, car ce ne sont là que des paramètres
internes, mais il y en a
quantité d’autres qui contribuent à
expliquer la lassitude de nombre
d’enseignants. On demande au-
jourd’hui à l’école de régler tous les
problèmes sociaux. Comme tout se
délite à l’extérieur et que l’école publique
reste le seul bassin de citoyenneté,
les attentes de la société
augmentent parallèlement. Dans le
même temps, on nous dit pourtant
que ce n’est pas à l’école de régler
les problèmes éducatifs. Reste que
la machine-école à force de s’alourdir
devient toujours plus difficile à
maîtriser, au détriment de ce qui
me paraît essentiel, à savoir la présence
à l’enfant.
« Il faut
donner
et se donner
les moyens
du
changement.
»
Ce portrait de l’école n’est pas très
réjouissant, mais le métier d’enseignant
a-t-il aussi évolué positivement?
Personnellement, je pense qu’on ne
peut pas faire ce métier sans être
optimiste. Pour ma part, je suis un
optimiste réaliste. Si je continue à
enseigner, c’est parce que je crois à
l’éducabilité. Actuellement, certains
ont l’impression d’avoir inventé
l’œuf de Colomb alors que
l’on ne modifie rien en profondeur.
Remplacer l’imprimerie Freinet par
Internet est une chose mais, n’est
pas Célestin Freinet qui veut. Le
danger, c’est aussi la pensée
unique, le formatage sciences de
l’éducation. L’avis des enseignants
qui ont de l’expérience n’intéresse
plus grand monde.
Certes, mais les enseignants chevronnés
manquent majoritairement
de confiance en eux. On a
l’impression qu’il y a une peur de
se mettre en avant…
Je suis d’accord, mais il n’est pas facile
aujourd’hui de dire qu’on est
instituteur. Il faut au moins être
professeur. De plus, on finit par se
dire que cela ne sert à rien de s’exprimer
puisque personne ne nous
entend. Nos revendications sont
simples et ce n’est pas en créant
une pléthore de commissions que
l’on résoudra les difficultés de l’enseignant
au quotidien. On parle
sans arrêt de contrôle-qualité de
l’école, de systèmes de pilotage,
mais je n’ai jamais autant eu l’impression
d’un flou artistique depuis
que ces termes sont à la mode.
Que faudrait-il améliorer en priorité?
A mon sens, il faut donner et se donner
les moyens du changement et ne
pas vouloir tout modifier en même
temps dans la dispersion générale
des énergies. Par moyens, je n’entends
pas seulement le financement.
Comment par exemple parler de
projets d’établissement sans modifier
un certain nombre de paramètres?
Pour que les enseignants
puissent s’investir pleinement dans
de tels projets, il est indispensable,
dans les établissements, de prévoir
des temps de coopération. Par la
seule maîtrise de leur classe bien
des enseignants sont déjà épuisés
même s’ils restent motivés par leur
métier. Le gros problème, c’est qu’ils
n’osent pas se plaindre, car on leur
14 Résonances - Février 2002