No 06 Le métier d'enseignant.pdf - Etat du Valais

Face aux nouveaux programmes
primaires qui abaissent l’introduction
d’une deuxième langue de
nombreux parents s’interrogent. Ils
souhaitent néanmoins offrir à leurs
enfants le meilleur bagage pour
l’avenir sans leur voler leur enfance.
A quel âge proposer le bilinguisme?
La maîtrise d’une seconde langue
nationale favorise une meilleure
compréhension interculturelle. La
Conférence suisse des directeurs
cantonaux de l’instruction publique
(CDIP), tenant compte aussi des recommandations
de l’Union européenne
et de l’UNESCO, propose
l’apprentissage d’une seconde
langue dès les premiers degrés primaires.
En Romandie, l’allemand
aura la priorité dès le niveau de 3 e-
4 e primaire. Première étape qui permettra
l’apprentissage de l’incontournable
anglais au niveau du
cycle. En Valais, canton bilingue,
certaines villes ont ouvert des
classes bilingues expérimentales dès
les premiers degrés scolarisés.
Les méthodes actuelles privilégient
la communication orale. Si l’expression
orale semble donner des
résultats positifs après quelques
années, le passage à l’écrit paraît
plus laborieux. Malgré un effort de
présentation ludique, l’orthographe
et la découverte des structures
grammaticales présentent
bien des difficultés!
Richesse du plurilinguisme
incontestée
Rares sont aujourd’hui les personnes
qui contestent la nécessité et
la richesse d’une formation pluri-
AUTOUR D’UNE CONFÉRENCE
Bilinguisme précoce
Quel est l’âge le plus favorable?
lingue. On peut cependant s’interroger
si le moment le plus opportun
a été choisi.
De nombreuses observations,
confirmées par les recherches de
psycholinguistes, nous amènent à la
conclusion que si l’on veut favoriser
le bilinguisme, il est souhaitable de
créer un environnement bilingue
dès que possible. Chacun d’entre
nous a pu côtoyer des enfants de famille
bilingues et s’est étonné de la
facilité avec laquelle de très jeunes
enfants s’approprient les langages
ambiants, si complexes soient-ils.
De fait, le vocabulaire de base est intégré
vers la fin de la deuxième année
et ira s’enrichissant selon la diversité
proposée. Les structures
grammaticales se mettent en place
au cours de la troisième année: l’enfant
devra donc d’une certaine façon
trier les mots, les sélectionner
d’une manière systématique afin
d’y avoir un accès rapide et fiable
lors de l’expression orale. La facilité
et la pérennité de ces acquisitions
précoces sont observables quelle
que soit la complexité de la langue.
Que l’enfant s’approprie une ou
plusieurs langues, le processus suivi
est le même. Il semble même que le
fait d’absorber plusieurs langages
simultanément stimule la création
de liaisons neuronales et favorise
ainsi la capacité d’acquisition de
nouvelles langues.
«On a même constaté une capacité
d’apprendre de nombreuses langues simultanément
et d’étudier la grammaire
et le style. Voici par exemple, un enfant
indien, de huit ans qui aime lire
des poèmes écrits en sanscrit (langue
morte) et qui traduit des contes védiques
de l’hindou vers l’anglais, alors
que sa langue maternelle est le gujara-
Dans les Jardins d’enfants Montessori,
les enfants se trouvent
dans un bain de langage bilingue.
ti, un idiome indien. Ainsi sa culture
s’étend-elle vers des langues vivantes
et morte et vers des pays étrangers.»
Inscrite dans le patrimoine génétique
de tout être humain, la capacité
d’acquérir un nouveau langage
diminue à mesure que nous grandissons.
Un milieu où l’on parle
plusieurs langages est une véritable
chance pour un jeune enfant
qui va donc les intégrer avec leurs
particularités phonologiques et
leurs structures grammaticales. Et
ceci sans effort apparent, simplement
en vivant dans un milieu
multilingue! Il existe donc réellement
des périodes sensibles pour
certaines aptitudes linguistiques.
Cette faculté se «désactive» à mesure
que nous nous approchons de
l’âge adulte.
«Alors que les enfants apprennent sans
mal une ou plusieurs langues étrangères,
les adultes ont souvent grand
mal à le faire, et ce d’autant plus qu’ils
sont âgés et sont restés plus longtemps
monolingues. L’aptitude à apprendre
38 Résonances - Février 2002