Séance n°1 - IUFM

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Les principes de ce cycle sont : - favoriser les temps d’apprentissage en utilisant différents procédés : travail en autonomie, travail en petit groupe ou en binôme… - annoncer rapidement les modalités d’évaluation pour engager les élèves dans un projet à moyen terme. Aussi après avoir effectué une évaluation diagnostique pour situer le niveau des élèves de cette classe que je ne connais pas (dans cette activité), je mettrai à la disposition des élèves des fiches pour qu’ils construisent deux enchaînements (sol plus agrès au choix entre poutre et barres asymétriques) respectant certaines exigences. 12
LE PROJET DE LA CLASSE DE 4 ème EN EPS Le projet EPS En 4 ème , les activités proposées ont déjà été pratiquées pendant au moins un cycle les années précédentes. Il s’agit donc de poursuivre la progression de l’élève dans ces activités, et souvent de retrouver des attitudes, des repères, nécessairement modifiés par les transformations corporelles dues à la croissance. Résumé des caractéristiques de ma 4 ème Au vu de ces différentes informations, vers quoi veut-on faire évoluer l’ensemble de cette classe tout au long de l’année au-delà même des activités enseignées ? 13 Les textes officiels : le programme EPS -développement des capacités nécessaires aux conduites motrices -l’acquisition, par la pratique, des compétences et connaissances relatives aux activités physiques, sportives et artistiques -l’accès aux connaissances relatives à l’organisation et à l’entretien de la vie physique -c’est une classe mixte ; il y a une bonne entente au sein de la classe même si les filles et les garçons semblent ne pas se mélanger beaucoup (= les groupes affinitaires sont rarement mixtes). -c’est le même groupe classe que dans les autres disciplines ; les élèves se connaissent depuis la 6 ème . -ce sont des élèves demandeurs, volontaires et très joueurs. Cependant, il leur est parfois difficile d’écouter les consignes. Ils prennent plaisir en EPS mais vivent le cycle séance par séance sans véritable projet. -On peut également distinguer deux groupes au niveau : -du sens donné à l’action : un groupe recherche la compétition, la quantité de travail, l’autre est plutôt dans la qualité, le bien faire. -moteur : une partie des élèves a un nombre d’heures de pratique supérieur dans certaines activités puisque licenciés en club ou à l’AS. Ces différences de vécu moteur jouent beaucoup sur le développement de la motricité. -morphologique : -2 filles et 2 garçons sont en surcharge pondérale -il peut y avoir 4 années de différence entre certains élèves. Favoriser le temps d’engagement moteur pour répondre au besoin que les élèves ont de se dépenser. Inscrire les élèves dans un projet à moyen terme (sur un cycle). Profiter de la bonne ambiance de classe pour apprendre à travailler ensemble (à plusieurs) -respect mutuel -donner et accepter les conseils
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