Apprentissage de la lecture-écriture en contexte bi- ou ... - rapefep

Recommendations

Info

Et si l’on pensait aussi à la sémiotique de l’image… Pensons aux albums, supports quasi constants de l’activité de lecture des jeunes enfants, véritables condensés de problèmes de signification(s) à monter qui, outre les compétences du lecteur rapidement évoquées ici, exige d’apprendre à lire l’image et à maîtriser les jeux complexes qu’occasionne la contigüité des deux médias. Que d’occasions de parler, discuter, justifier, organiser, comparer et d’améliorer nos maîtrises linguistiques et notre pouvoir d’imagination ! 11
Ecrire au Cycle 2, au cycle 3 et ensuite... Les premiers pas vers un savoir total © Francis Brosseron 1
Page 1 and 2:
AEFE Zone Péninsule Ibérique Bilb
Page 3 and 4:
Introduction Sous le titre « Appre
Page 5 and 6:
Langue : langage oral / langage éc
Page 7 and 8:
Du parler-penser au penser-lire-éc
Page 9 and 10:
L'acquisition du langage écrit sup
Page 11 and 12:
Il faut souligner que le terme de "
Page 13 and 14:
Se placer sur ce plan n’est pas a
Page 15 and 16:
Ce qui peut distinguer oral et écr
Page 17 and 18:
Quelques éléments pour réfléchi
Page 19 and 20:
Qu’est-ce qu’une écriture ? Un
Page 21 and 22:
Idéographie Quelques exemples de l
Page 23 and 24:
Deux approches traditionnelles qui
Page 25 and 26:
Dans l’activité, selon Leontiev
Page 27 and 28:
Les deux caractéristiques de l’a
Page 29 and 30:
Deux approches théoriques essentie
Page 31 and 32:
L'activité langagière constitue a
Page 33 and 34:
De plus, dans chaque société, l'a
Page 36 and 37:
Quelques notions de phonétique et
Page 38 and 39:
Opposition non distinctive: Si dans
Page 40 and 41:
• Exemple: • Lorsqu'on prononce
Page 42 and 43:
Ainsi, les systèmes phonologiques
Page 44 and 45:
• Et comme ce crible ne convient
Page 46 and 47:
De haut en bas, dans une présentat
Page 48 and 49:
L’ “effacement” de la voyelle
Page 50 and 51:
Ce que peut faire le professeur pou
Page 52 and 53:
Les ressources de la phonétique co
Page 54 and 55:
• Les ressources de la prononciat
Page 56 and 57:
In Renard R., 1989, op. cit. 21
Page 58 and 59:
Codage (processus) alphabétique :
Page 60 and 61:
Problème de définition du graphè
Page 62 and 63:
Le phénomène d’inférence • L
Page 64 and 65:
Quel(s) abordage(s) peut(vent) se r
Page 66 and 67:
2 - Morphogrammes lexicaux : ce son
Page 68 and 69:
Remarque : une partie importante de
Page 70 and 71:
-il -ix -ix -ill- -ils -guille -bay
Page 72 and 73:
Des orthographes différentes pour
Page 74 and 75:
Mettre en place des apprentissages
Page 76 and 77:
• Les régularités de l’orthog
Page 78 and 79:
Acquisition de la lecture et de l
Page 80 and 81:
Quelques caractéristiques du fran
Page 82 and 83:
-pour un auditeur natif, sur la bas
Page 84 and 85:
Il paraît ainsi essentiel, entre a
Page 86 and 87:
De là l’intérêt, pour l’écr
Page 88 and 89:
¿ Incidence des caractéristiques
Page 90 and 91: 3 - les effets de fréquence, de le
Page 92 and 93: d) Les résultats montrent que les
Page 94 and 95: Un groupe d”experts” et un grou
Page 96 and 97: Il faut aussi considérer, pour per
Page 98 and 99: On peut retenir que le traitement o
Page 100 and 101: La sensibilité précoce des enfant
Page 102 and 103: Des pistes pour le vocabulaire Quel
Page 105 and 106: Distribution géographique © M. Mi
Page 107 and 108: A la manière de Prévert, un inven
Page 109 and 110: 2 - Fonds celte (suite) Eau dubro,
Page 111 and 112: 3 - Quelques exemples : Latin class
Page 113 and 114: 3 - Le phénomène inverse est poss
Page 115 and 116: 4 - L’apport considérable de l
Page 117 and 118: 4 - Quelques exemples de l’apport
Page 119 and 120: Certaines, comme l’italien et le
Page 121 and 122: 6 - L’apport germanique - Une dim
Page 123 and 124: 6 - Très peu de termes abstraits :
Page 125 and 126: 7 - Deux petits détours étymologi
Page 127 and 128: Catalan Occitan / Français Proven
Page 129 and 130: Fréquence du vocabulaire: On estim
Page 131 and 132: La compréhension n’est pas le r
Page 133 and 134: Soulignons, toutefois, que cette mi
Page 135 and 136: Des opérations nécessaires C'est
Page 137 and 138: Les guides pour l’exploration du
Page 139: C’est peut-être dans cette alchi
Page 143: Cet ensemble d'opérations est donc
Page 146 and 147: Mettre en texte, rédiger choisir u
Page 148 and 149: De quelques règles pour un problè
Page 150 and 151: -révision (correction, déplacemen
Page 152: Rieben L., Fayol M., Perfetti Ch. A
show all

Apprentissage de la lecture-écriture en contexte bi- ou ... - rapefep

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?