Apprentissage de la lecture-écriture en contexte bi- ou ... - rapefep

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• Les régularités de l’orthographe s’acquièrent par le contact avec l’environnement scriptural. C’est une acquisition implicite. On a constaté que des enfants de GS avaient déjà des intuitions orthographiques, fruit des rencontres avec des supports variés de l’écrit. L’accès à la lecture pendant le CP et le CE1 offrira de nouvelles possibilités. • L’activité de lecture sera la principale source de l’orthographe lexicale. Mais il n’y a pas forcément lien direct entre le nombre de livres lus par un enfant et la qualité de ses réalisations orthographiques. • “Enseigner” des règles morphologiques et apprendre la morphologie (dérivation en particulier). Mettre en évidence des fonctionnement dans la construction des mots, faire travailler les enfants spécifiquement sur ce matériel (c’est différent de demander ou donner des mots de la même famille : on peut fabriquer de nouveaux mots “possibles” en fonction des « règles » isolées). 20
• Ne pas limiter l’exercice de la production orthographique à un seul jet (une phrase que j’écris, une dictée, un texte…) qui sera ensuite contrôlé et corrigé par l’enseignant. Peut-être prévoir des activités et les outils pour que l’enfant corrige – apprenne à – lui-même ses écrits avec les indications du professeur. Je pense au plaisir de l’enfant qui constate qu’à la “2 ème correction” nombre d’erreurs ont disparu sinon toutes. Un enfant (ou un adulte) qui cherche retient mieux qu’un individu à qui l’on dit. •Ne pas demander de régler tous les problèmes en même temps ou de la même manière. Mobiliser la mémoire de travail, diviser la tâche, prévoir avec les enfants les zones de difficultés. Les mettre en situation d’attention. Pour favoriser la correction, faire comme les professionnels, lire et corriger à l’envers, de la dernière phrase à la première, par exemple (idée de M. Fayol). 21
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AEFE Zone Péninsule Ibérique Bilb
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Introduction Sous le titre « Appre
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Langue : langage oral / langage éc
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L'acquisition du langage écrit sup
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Il faut souligner que le terme de "
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Se placer sur ce plan n’est pas a
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Ce qui peut distinguer oral et écr
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Quelques éléments pour réfléchi
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Qu’est-ce qu’une écriture ? Un
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Idéographie Quelques exemples de l
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Deux approches traditionnelles qui
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La compréhension n’est pas le r
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Des opérations nécessaires C'est
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Les guides pour l’exploration du
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C’est peut-être dans cette alchi
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Ecrire au Cycle 2, au cycle 3 et en
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Mettre en texte, rédiger choisir u
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Rieben L., Fayol M., Perfetti Ch. A
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