M - Institut français de l'éducation

~- JOURNAL DES INSTITUTEURS ET DES INSTITUTRICES 10 déc.38
L'ACTUALITÉ
PÉDAGOGIQUE
LE PHONOGRAPHE A L'ÉCOLE PRIMAIRE
NOUS sommes assez nombreux, hélas I
dans l'enseignement, à éprouver comme
une sorte de malaise à la lecture des
Instructions de 1923 dans leur partie
traitant de l'enseignement du chant, lequel
doit viser à cultiver musicalement l'enfance :
éduquer l'oreille, former la voix, développer
le goût ! En effet, par suite de défaut de culture
musicale ou manque des dons de l'oreille
ou de la voix, nous nous avouons incapables de
donner l'enseignement du chant et de la musique,
et d'atteindre le but élevé, et pour nous
inaccessible, assigné par les Instructions officielles.
Notre conscience professionnelle en souffre
d'autant plus que nous avons l'impression de
trahir, par notre incapacité, une des intentions
des fondateurs de l'enseignement laïque qui
voulaient élever, toujours davantage, Péducation
du peuple. Or le but de l'enseignement
musical n'est-il pas, précisément, de démocratiser
une forme d'art extrêmement riche et,
dans le passé, presque uniquement aristocratique
?
D'autre part, notre orgueil légitime d'éducateur
nous fait parfois envier les résultats magnifiques
obtenus dans le domaine de la musique
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ar des collègues comme M Lina ROTH.
'exemple donné par cette éducatrice d'élite,
bien connue des lecteurs de cette revue, n'illustre-t-il
pas, par ailleurs, la thèse de M. GHEVAIS,
qui affirme que l'union de la musique, art actif
entre tous, et qui est «une forme supérieure
du jeu », avec l'activité de l'enfant dirigée essentiellement
par le besoin de jouer, est une loi
de la nature et que l'affinité est complète entre
ces deux formes d'activité, l'une utilisant
l'autre à des fins supérieures ? En théorie
comme en pratique donc, les ressources des
enfants apparaissent comme étonnantes et
leur sensibilité organique extrêmement perméable
à la musique, et nous nous avérons,
nous, incapables de guider de telles possibilités
vers un but éminemment éducatif et artistique
?
Notre inquiétude ne pouvait que s'aviver
davantage à l'annonce de l'organisation des
« Loisirs dirigés », aujourd'hui « Activités dirigées
», qui doivent faire justement une place
de choix au développement du sens artistique.
Le dessin, forme d'art à la portée des enfants,
ne pouvait suffire ; il fallait faire sa part à la
musique. L'audition d'émissions radiophoniques
scolaires constituait une aide précieuse
mais insuffisante pour la culture du goût musical
et surtout pour l'éducation musicale pratique,
active de l'enfance.
Heureusement, en ce qui nous concerne,
notre inquiétude a été dissipée en grande partie
par une conférence entendue récemment sur le
sujet : « L'enseignement du chant, de la musique,
et l'aide que nous apporte le phonographe
», faite par M. PITTION, professeur de
musique à l'école normale, à l'école primaire
supérieure et aux écoles primaires de Grenoble.
Nous n'insistons pas sur la première partie
de la conférence, qui s'adressait aux instituteurs
« musiciens » ; nous nous bornerons à
indiquer comment, suivant un maître expérimenté,
le phonographe peut permettre, dans les
classes d'instituteurs « insuffisants » en musique
— et dans les autres, — à la fois V enseignement
pratique du chant (formation de la'voix, éducation
de l'oreille) et la culture du goût (ouvrir
Pâme de l'enfant à l'émotion esthétique par
l'audition d'œuvres musicales de maîtres).
Voici comment procède M. PITTION pour faire
apprendre un chant aux élèves à l'aide du phonographe
: « Tout d'abord, le disque tourne
pouf leur seul plaisir. Après plusieurs auditions
semblables, les enfants ont inconsciemment
appris le chant dans ses grandes lignes. Puis le
texte est bois au tableau. Le maître le lit, le
fait lire, l'explique... Enfin les enfants chantent
en même temps que le phonographe, uno phrase
du chant, la répètent plusieurs fois. Le maître
fait rectifier les erreurs : le disque n'accordera
aucune concession.
« Mais, précisément, la difficulté est de repérer
les différentes phrases, voire même les couplets
sur un disque qui ne s'y prête guère 1 Pourraiton
rayer la cire ? Nous conseillons de découper
une bande rectangulaire de carton d'une largeur
d'un centimètre environ, et un peu plus
grande que le rayon du disque. Il s'agit d'inscrire,
sur cette bande, des repères à l'encre
pour les couplets ou les phrases que l'on veut
isoler. Comment les établir avec précision ? La
bande de carton, percée à une extrémité, est
fixée à l'axe de rotation du disque. D'une main,
on la tient légèrement sur le disque qui tourne,
tandis que, de l'autre, on trace sur elle à l'endroit
voulu — début d'une phrase ou d'un
couplet — et au niveau de l'aiguille, un. simple
trait. Pour sa gouverne, on y ajoute les premiers
mots de la phrase.
« Lorsqu'on veut l'utiliser, il suffit de placer la
bande sur le disque qui tourne, de l'immobiliser
d'une main et de poser l'aiguille au trait indicatif
de la phrase à entendre. » Qu'on se rassure,
cette opération apparaît plus compliquée en
théorie qu'en pratique I
Quant à l'explication des chefs-d'œuvre de
l'art musical, voici les conseils du conférencier :
« Il ne faudrait pas présenter un disque en le
commentant immédiatement. Vous ne seriez
pas compris. Il faut le faire entendre plusieurs
fois à quelques jours d'intervalle avant de
l'expliquer. » Les maîtres, pour cette explication,
trouvent des commentaires dans certains
ouvrages, et, en les étudiant un peu, les moins
qualifiés arrivent à les adapter et à les mettre à
la portée des enfants.
En conclusion, le phonographe peut donc
jouer un double rôle : apprendre à chanter avec
justesse des chants choisis ; faire entendre de
belles œuvres. Si nul n'est tenu à l'impossible,
tout éducateur consciencieux voudra tout de
même suppléer, puisque cela parait faisable, à
son insuffisante culture ou à son manque de
dons musicaux, grâce à cet appareil, modeste
somme toute : le phonographe I Et si une discothèque
scolaire existe dans son département,
le sacrifice pécuniaire sera diminué 1
A une époque où certaines techniques nouvelles
d'éducation reçoivent la consécration
officielle et trouvent leur application dans les
a Activités dirigées », où l'art à l'école (sujet des
conférences pédagogiques dans l'Isère cette
année) est à l'ordre du jour, on ne peut plus
méconnaître, comme par le passé, une partie des
programmes officiels : l'enseignement rationnel
du chant et de la musique.
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FÉLIX FERLET. J