ses nombreuses annexes - Académie de Nancy-Metz

Analyse
Ambition du questionnaire :
Evaluer les acquis en termes de compétences et de savoir-faire des élèves ayant suivi le processus
d’expérimentation en classe de seconde
A quelques rares exceptions ce questionnaire a été rempli par la quasi-totalité des 226 élèves ayant suivi
l’expérimentation seconde (212 sur 226)
Axe 1 : Recherche documentaire
Analyse nuancée des effets produits par l’expérimentation : des progrès restent à faire en termes d’esprit
critique par rapport à des recherches qui se font presque exclusivement via Internet (peu de recours aux
encyclopédies et aux ressources de BCDI) ; peu d’effets durables au-delà des séances expérimentales sur la
fréquentation du CDI.
Axe 2 : Maîtrise de l’outil informatique
En ce domaine aussi les réponses sont nuancées, sans doute aussi sur certains points parce que les élèves
arrivent au lycée avec une expérience et des savoir-faire en termes de maniement des outils informatiques.
Les apports jugés les plus positifs sont l’utilisation du courrier électronique (et les différentes
fonctionnalités d’une messagerie électronique), la conception de diaporamas, le classement des données.
Les réponses avec les taux de satisfaction les plus faibles portent parfois sur des logiciels peu utilisés ou
utilisés dans certains groupes seulement (Excel ou Publisher par exemple), ou parce que dans certains groupes
les élèves n’ont pas toujours eu accès à l’administration des blogs.
Axe 3 : maîtrise de l’expression écrite
Analyse nuancée des effets de l’expérimentation.
Si l’indice de satisfaction est bon pour les CR de séance (pratique fréquente des différents groupes), voire
correcte en ce qui concerne les progrès en prises de notes, les réponses indiquent par ailleurs que la maîtrise
de la langue écrite et de l’orthographe ne sont pas jugés comme des priorités réelles.
Axe 4 : maîtrise de l’expression orale
Dans l’ensemble positive, l’appréciation des effets de l’expérimentation en termes d’expression orale reste
tout de même modeste : sans doute parce que les effectifs des groupes projets restant assez proches de
ceux des groupes classes, ils ne favorisent pas toujours la prise de parole spontanée ; il s’agit là d’une priorité
à accentuer dans la poursuite de l’expérimentation.
Axe 5 : Maîtrise de l’expression en langues étrangères
Analyse plutôt décevante des effets de l’expérimentation dans ce domaine qui peut s’expliquer par le fait que
tous les groupes n’avaient pas toujours les moyens de mettre en place des séances en langue étrangère et que
les seuls voyages d’étude ne pouvaient fournir l’occasion de progresser, d’autant que pour certains voyages les
langues parlées ne sont pas des langues enseignées au lycée (Islande, Espagne, Maroc).
Axe 6 : ouverture sur le monde et culture générale
Très bon indice de satisfaction des apports de l’expérimentation en ce domaine : c’est d’ailleurs un thème qui
revient souvent dans la liste des avantages de l’expérimentation qui était établie en guise de question ouverte.
Axe 7 : la notion de développement durable
Le lien entre la notion de développement durable et contenus des projets est clairement perçu par deux tiers
des élèves, mais un tiers ne répond pas à la définition demandée de cette notion dans les questions ouvertes ;
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57CreutzwaldLMayer2009EXPann PASI Nancy-Metz 117