ses nombreuses annexes - Académie de Nancy-Metz

Axe 5 : Maîtrise de l’expression en langues étrangères
Analyse plutôt nuancée des effets de l’expérimentation dans ce domaine où tous les groupes n’ont pas
toujours eu la possibilité, ni les moyens en personnel de la pratiquer. C’est visiblement dans le domaine de
l’oral en langues vivantes que les blocages subsistent, on est là au cœur des difficultés de l’enseignement des
langues vivantes en France et l’expérimentation n’a pas vraiment produit de miracles…
Axe 6 : ouverture sur le monde et culture générale
Analyse très positive des apports de l’expérimentation en ce domaine : un très fort consensus autour de
l’intérêt de la transdisciplinarité pour les élèves, mais aussi entre les professeurs.
Axe 7 : la notion de développement durable
Analyse très positive des apports de l’expérimentation sur ce point ; le ressenti de la salle des profs est peutêtre
un peu optimiste si on se réfère à l’analyse des questions ouvertes du questionnaire élèves.
Axe 8 et 9 ; sorties pédagogiques et voyage d’étude
Autre gros point fort de l’analyse des effets de l’expérimentation (aucun item en dessous de 81% sur les deux
premières réponses et 3 items à 100%), c’est le plus fort indice moyen de satisfaction. De nature sans doute à
relativiser le reproche parfois fait aux élèves d’attacher trop d’importance aux sorties et aux voyages… après
tout cette originalité est aussi ressentie en salle des professeurs comme le point central de
l’expérimentation.
Axe 10 : le lien entre expérimentation et lycée classique
Analyse positive dans l’ensemble des effets de l’expérimentation, mais deux items permettent de souligner
l’existence de certaines dérives à corriger :
- 52% des réponses indiquent que l’expérimentation prend trop de place à l’intérieur du lycée (au
détriment d’autres dispositifs parce qu’elle prend trop de temps ) ;
- 70% estiment que cela tend plutôt à augmenter les clivages entre ceux qui y participent et ceux qui
n’y participent pas.
Axe 11 : le lien entre lycée expérimental, orientation et projet professionnel
On retrouve sur ce point les dysfonctionnements du tutorat, mais quand la question posée évite le tutorat, on
sent bien alors l’impact des projets développés en première et qui se sont montrés assez positifs pour
organiser une réflexion plus dynamique des jeunes autour de leur orientation.
Analyse des questions ouvertes du questionnaire des professeurs
Q1 : Qu’est-ce que l’expérimentation vous a appris sur votre travail et votre enseignement
Les réponses les plus significatives :
- le thème qui revient souvent c’est la pratique et la découverte de l’interdisciplinarité, présentée
souvent comme un atout et un apport, « une vision extérieure sur son travail et sa matière », un moyen
de varier les pratiques pédagogiques, mais aussi de vérifier que les démarches sont souvent similaires
(d’accorder nos violons en quelques sorte), d’apprendre au contact des autres, d’être aussi plus
exigeant sur la qualité du travail produit ;
- vient ensuite l’ouverture d’esprit que permet le lycée expérimental en proposant une réflexion plus
globale sur des thèmes souvent jugés « passionnants » ;
- mais aussi l’intérêt de « travailler autrement », d’aborder les choses de façon moins scolaire, en
partant du terrain et du concret, par la mise en activité des élèves (dont certains disent qu’elle
pourrait être encore plus importante), par la mise en place d’une pédagogie de projets, par des
contacts plus directs entre profs et élèves.
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57CreutzwaldLMayer2009EXPann PASI Nancy-Metz 126