Apprentissage informel lié au travail - Base de données en ...

INCIDENCE ET CARACTÉRISTIQUESde L’APPRENTISSAGEINFORMEL LIÉ AU TRAVAILau CanadaConclusions d’enquêtes à grande échelle//// Livingstone (2005, p. 7) a livré un résumé des donnéesinternationales disponibles sur l’apprentissage informeljusqu’en 2000. À cette occasion, il a recommandé de prendregarde quand on se livre à une comparaison des données,étant donné que les méthodes d’enquête, les définitions del’apprentissage informel et la formulation des questions surl’apprentissage informel varient d’une étude à l’autre. Parconséquent, il existe probablement, selon Livingstone, unrisque que les données sous-estiment sérieusement la portéeréelle de l’apprentissage informel intentionnel » (p. 6).Les données qu’il a présentées montrent des prévisions detaux de participation à des activités d’apprentissage informels’échelonnant de 30 % à 98 % au Canada. Ce vasteécart montre bien à quel point les méthodes d’enquête peuventinfluencer le processus d’estimation.//// Plusieurs enquêtes d’envergure qui traitent de l’apprentissageinformel ont été publiées depuis 2000. Figurent parmiles études canadiennes l’Enquête sur le travail indépendant,ou ETI (Delage, 2002), l’Enquête nationale sur la littératie etles compétences des adultes (Rubenson, Desjardin et Yoon,2007) et l’enquête WALL (Livingstone et Scholtz, 2006).//// L’Enquête sur le milieu de travail et les employés, réaliséeen 1999, 2001 et 2003 par Statistique Canada (Conseil canadiensur l’apprentissage, communication personnelle, 2008),demandait aux participants s’ils avaient suivi « une formationinformelle liée à [leur] travail [formation interne] ». La formulationde la question laisse de côté une bonne partie de l’apprentissageinformel qui s’effectue par le biais de l’observationsolitaire, de la lecture, etc. Par conséquent, on peut doncs’attendre à ce que cette enquête produise des prévisionsbien inférieures dans le domaine de l’apprentissage informelque les études dont les définitions sont plus vastes.//// En dehors du Canada, le National Centre for EducationStatistics aux États-Unis a publié un rapport intitulé « Participationin Adult Education for Work-Related Reasons » (participationà l’éducation des adultes pour des raisons liées au travail)(Kleiner et coll., 2005). Une autre enquête, également auxÉtats-Unis, s’intitulait « Participation in Adult Lifelong Learning »(participation à l’éducation permanente chez les adultes) (Kimet coll., 2004). Des rapports tirés de la National Adult LearningSurvey ont été publiés pour la Grande-Bretagne et le Paysde Galles (Fitzgerald, Taylor et La Valle, 2002) ainsi que pourl’Écosse (Ormstrom et coll., 2007). D’autre part, l’UE a réaliséune enquête sur l’éducation chez les adultes dans plusieurs deses États membres, dont plusieurs questions portaient sur laparticipation à des activités d’apprentissage informel (Hingel,2005). Une recherche sur le site Web d’EUROSTAT 3 a uniquementlocalisé des données primaires publiées en mai 2008 et,pour le moment, aucune donnée sur l’apprentissage informel.L’Australie a adopté la méthodologie de l’enquête d’EUROSTATpour mener à bien sa propre enquête sur l’éducation chez lesadultes, la Adult Learning Survey (Pink, 2007), qui comportaitdes questions sur l’apprentissage informel.//// Le Tableau IV-1 ci-dessous s’appuie sur le format utilisépar Livingstone (2005b, p. 7) pour comparer les résultatsglobaux obtenus pour l’apprentissage informel dans cesétudes. Il est important de souligner que les études ont employédes définitions divergentes du terme « adulte » pourétablir leur échantillon ainsi que du terme « apprentissageinformel ». (Pour une indication de la complexité de cesquestions définitionnelles dans les recherches de grande envergure,veuillez vous référer à Fuller, 2003b et Ormstrom etcoll., 2007, p. 117.) D’autre part, les enquêtes ECLA au Canadaet NALS en Grande-Bretagne n’ont pas clairement faitla distinction, dans leurs conclusions, entre l’apprentissageinformel lié au travail et d’autres formes d’apprentissage informel.Les résultats, toutefois, peuvent nous donner uneindication des points de vue internationaux sur l’incidencede l’apprentissage informel. Les chiffres de l’enquête montrentque quand l’échantillon porte sur l’expérience de l’annéeécoulée, l’incidence de l’apprentissage informel lié autravail est élevée au Canada, aux États-Unis et en Australie.3 http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page ?_pageid=1073,46870091&_dad=portal&_schema=PORTAL&p_product_code=TSIEM080.18